浅析小学体育中体育游戏教学

2017-08-14吴志新

新课程·小学 2017年7期

吴志新

摘要：在教学中教师要把游戏融入体育教学中，采用游戏教学法，让学生积极参与体育学习，在游戏中得到体育的快乐体验，培养他们的体育学习兴趣，有利于终身体育意识的形成，使体育课堂变得活泼生动，教学质量大大提高，这也符合新课程改革的小学体育教学的要求。

关键词：小学体育；游戏教学；教学方法

一、体育游戏的特点

体育游戏是以体育为基础，结合人体行走、跑步、跳跃、投掷等基本技能和基本形式的运动，创造各种身体动作，并根据教学需要，有针对性地将故事与游戏规则相结合而构成的游戏。它既是一种有组织的体育活动，又是一种创造性活动。体育游戏具有娱乐性、趣味性、竞争性、健身性和教育性等功能，总体上具有以下特点：（1）体育游戏是人类的意识活动，游戏总在不断丰富和发展。根据这一特点，教师可以创造性地开发游戏内容，制订游戏规则，不断创造新游戏。（2）游戏是有一定规则的，规则可以调整玩家之间的关系，是游戏安全、公平和顺利的保证。游戏规则可以使孩子学会遵守纪律，履行职责，培养孩子对自己行为的责任感。因此，教师应注重规则的教育功能。

二、小学体育游戏教学的重要意义分析

小学体育其教育目的是锻炼身体、发展智力、陶冶情操等。而在体育的教学过程中进行游戏，有效地发展体育的基本能力，容易掌握体育中的基本技能，为学生的运动能力奠定坚实的基础；体育游戏过程中会设定相对简单的故事情节和戏剧情节，也具有竞争性，因此，特别适合小学生的生理心理特点。其意义体现在以下幾点：首先，能有效激发学生的体育兴趣。体育活动以游戏的形式展现，更容易引起学生学习体育的强烈兴趣。通过体育游戏，学生觉得他们在玩游戏，而不是完成体育任务。学生以这样的态度和积极行动参加体育活动，学生的活动更活跃，更积极，从而达到习得理论、增强体质、掌握技能的教学目的。其次，它可以帮助学生了解社会，了解自己。在游戏中，学生可以学会处理人际关系，遵守社会规范，适应社会生活。特别是在一些集体游戏中，学生需要互相帮助，相互配合完成一些规定的动作。这对学生集体生活习惯的形成和集体主义精神有着重要的影响。

三、体育游戏教学的原则

1.学生主体原则

在体育教学中，老师是指导者、引导者，学生是主体。体育教学不同于其他学科，其特点是，学生在学习中，不仅要投入智力，积极思考，而且要投入大量的体力做身体活动，以了解和掌握所学内容。由于体育教学中学生主体作用是非常重要的特点，所以在游戏方面应根据不同年龄、不同教学内容和对不同环境条件的学生进行不同的设计。

2.趣味性与教育性相结合原则

体育游戏对于体育教学而言，不是为了活跃课堂气氛，追求乐趣，而放弃了游戏的思想教育功能。游戏的选材是组织游戏教学过程的重要组成部分，不仅要体现游戏的具体活动，还要重视体育锻炼的价值；不仅要考虑游戏的乐趣，还要兼顾思想。

四、体育游戏的教学方法

1.直观教学法

直观教学法是体育游戏教学中常用的教学方法。通过教师的生动讲解、具体的演示，让学生树立感性认知，然后进行模仿练习。例如：在“石头、剪子、布”节奏游戏教学时，老师首先讲解“石头、剪子、布”三者间的关系，然后运用动作示范，使学生树立感性认知，进行模仿练习。

2.情境教学法

情境教学是通过多媒体播放，或具有良好的场地布局、语言描述、音乐渲染和具体的人员演示，让学生了解游戏的过程和相关规则。如“跳单双圈”游戏教学，可以创设一个勤劳的兔子过河踏石采蘑菇故事的情境。

总而言之，游戏教学是小学体育教学的重要内容之一，它深受学生喜爱，又有很好的锻炼价值。继续学习教材，创新教学方法，发挥游戏的作用，把游戏教学教好，充分发挥其在小学体育教学中的作用。

参考文献：

[1]许显军.浅析小学体育中体育游戏教学[J].大观周刊，2013（6）：288.

[2]王嫦敏.浅谈体育游戏在小学体育教学中的作用[J].科技信息（科学教研），2007（15）：198.

[3]王艳红.浅谈体育游戏在小学体育教学中的作用[J].软件（教学），2015（8）：261.