促进小学生“快乐阅读”的多元策略探究

豆海湛

新课程改革强调语文课外阅读教学改革。《义务教育语文课程标准》明确指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量；提倡少做题，多读书，读好书，读整本书。”苏霍姆林斯基说：“只有让学生体验到快乐的情感，才能学得好。”多年来，在语文教学实践中，我们积极构建多元阅读策略，促进学生快乐阅读，提升阅读教学的实效性。

一、明确阅读指导思路，提升学生阅读效果

在小学阶段，语文教师应当重视学生的课外阅读指导，以此来促进学生在课外进行广泛而有效的阅读。但是，要达到这样的效果，语文教师就要明确课外阅读指导的思路。

1.制定阅读目标，明确阅读要求

《义务教育语文课程标准》强调“小学三个学段的课外阅读量应不少于145万字”，并对低、中、高三个学段的学生提出明确的阅读要求。这样，教师在课外阅读教学指导上更易于操作，对学生的阅读能力培养要求更为明确。

2.精选阅读内容，丰富阅读载体

在课外阅读教学中，精选阅读内容，能够丰富阅读载体。在内容的选择上，做法有：（1）依照学生学段不同推荐书籍；（2）由课内向课外延伸推荐书籍；（3）推荐与学生生活相关的读物；（4）推荐课程标准附录篇目；（5）推荐追寻民族文化之根的内容，这主要有唐诗宋词、古今贤文、国学经典等。

3.开发校本教材，提供阅读资源

阅读既然作为一门课程来开设，那么就要有可靠的课外阅读校本教材来作为支撑。为此，我们首先组织有关老师编写了一本《阅读手册》的小册子，按照低、中、高年级学生的年龄特点和阅读水平，组织有关老师搜集适合小学生阅读的课外读物，编写成《经典美文》《成长足迹》《觉童》等“乐阅”系列校本教材。这些校本教材的开发，为课外阅读教学提供了丰富的课程资源。

二、开展各种阅读活动，营造书香校园氛围

每学期，我校都多措并举，积极开展丰富多彩的课外阅读活动，为学生创造展示和交流的机会，从而促进了学生素质的提高，营造了书香校园氛围。

1.开展课前诵读，锻炼表达能力

根据课程标准的要求，小学阶段必须背诵70首古诗词。教师可以在班内开展“每天一诗”活动。另外，每节课前抽五分钟进行读书交流，学生轮流上台介绍自己的读书收获，可以是小提示，也可以是文学小知识。这样，不仅激发学生的读书兴趣，也锻炼了学生的表达能力。

2.开展“两会”“三赛”，深入感悟文本

所谓“两会”，即故事会和成语会。利用班队课举行“故事会”，让学生把从课外读物中读的故事有声有色地讲述出来。“成语会”就是请每位学生轮流上台生动地讲一则成语。所谓“三赛”，就是速读赛、朗诵赛和童话化装表演赛。通过开展“两会”“三赛”，让学生走进故事情境，深入感悟文本，提升理解能力。

3.展示阅读成果，搭建交流平台

我们定期展示学生的阅读成果，主要做法有：一是引导学生写“展评笔记”，课外阅讀的兴趣不断被激发，各种各样的读书笔记也越来越多。学生在展评笔记过程中，互相交流，取长补短；二是引导学生自办手抄报，学生为了办报，需要大量阅读有关知识，然后再对所读知识进行选择、编辑、抄写、插图。

三、创新阅读指导策略，促进学生阅读体验

在课外阅读推广过程中，我们创新性地开发出很多课外阅读、课内指导的有效策略，有效地激发了学生的阅读兴趣，促进了学生快乐的阅读体验，提高了教学效果。

1.注重“读写结合”，提升写作水平

古人云：“不动笔墨不读书。”我们注重把阅读和写作结合起来，从中年级开始，我们探索并实践着批注式阅读。学生随时在书的旁边写下自已的感想，学生在批注过程中提高了阅读兴趣，提升了阅读能力，形成了独立的阅读个性。

2.开设“阅读存折”，增加知识储备

为了让学生看到他们的阅读成果，我们独创了“阅读存折”的策略。具体操作是：每学期初给每位学生发一本“阅读存折”，让他们每看完一本书，就根据自己的阅读情况，实事求是地填写清楚相关的阅读信息，之后交给“课外阅读银行”的工作人员核查确定。每个月根据存折记载，举行一次“阅读富翁”颁奖活动。这种创新策略能让孩子们享受到阅读的快乐。

3.实行“阅读考级”，促进评价激励

当学生的课外阅读积累到一定程度，如何让他们继续兴趣盎然地阅读下去呢？我们每学期都在全校开展“阅读考级”活动，根据学生阅读和背诵的情况评上一星级至十星级的级别。具体操作是：阅读、背诵—申报—考核—定级—颁奖。我们推行了“分级考核”的评价方法，有力推动了课外阅读活动的深入开展。

近年来，我们注重课外阅读教学改革，开发了多元的阅读指导策略，着力打造“乐阅”课程品牌，并取得了丰硕的成果，学生获得了500多项各级各类读书活动、征文、现场作文、演讲比赛奖励，学校被评为“广东省书香校园”“全国读书育人特色学校”；更重要的是，全面培养了学生的阅读兴趣、健康情感和人文素养。

编辑 李琴芳