绘本阅读的必要性

潘远红

在国外，早在100多年前就有绘本诞生，它是发达国家儿童首选的重要读物，绘本的图文并茂深受儿童喜爱。国外学者在很早就意识到绘本阅读的重要性，作为儿童的一种启蒙读物进行研究，并且非常注重绘本的推广。国内许多学者近几年也意识到绘本的重要性，也开始研究探索，并进行推广宣传。

随着课改的深入推进，语文教师不断转变教学观念，重视学生语文素养的培养，关注学生阅读兴趣、习惯、方法、能力的指导。绘本阅读是让孩子从小爱上阅读的最好媒介。

一、切合儿童思维特点，培养阅读兴趣

小学低段儿童基本上处于6～8岁之间，这是皮亚杰关于儿童发展理论中的第三阶段——具体运算阶段，这一时期的儿童，思维逐渐由初期的具体形象思维开始向抽象逻辑思维发展，具体表现在已经具有分类和概括的能力。在这一阶段，儿童在分类和概括的基础上也学会了推理。他们渴望获得形象的画面，进而加入自己的推理与想象。而这一时期家长关注的是孩子的学习成绩。通常认为读书可以让孩子多识一些字，多学点知识，这样就能让孩子多读书，利于孩子在学校里取得好成績，这也是现在许多私立幼儿园吸引家长眼球的一种有效做法。让孩子多识字，这样的想法是正确的，但是去认那些枯燥乏味的字的时候，忽略了孩子本身的感受。也许这样从小强迫识字更会影响孩子早期阅读兴趣，甚至是阅读能力。作为教师和家长，首先应该考虑如何培养孩子养成阅读兴趣和习惯，让孩子喜欢书，爱读书，快乐地读书。儿童在这一时期想象力非常丰富，而绘本主要以画为主，以文字为辅，通过图画输出故事表达的情节，更能唤起孩子们想象的欲望，孩子更加喜欢读，也更符合儿童早期阅读的特点，能让孩子从阅读中感受到快乐。大量的绘本创作是儿童文学作家们以孩子的口吻，用孩子们可以理解的词汇，编排简单语句结构，将主题巧妙融合进去，汇聚成结构完整、内容丰富的故事。

二、培养儿童观察力、逻辑思维能力

观察力是一种有意识、有目的、有组织的知觉能力。它不仅仅是单纯的知觉问题，它还包括理解、思考、欣赏、表达等高级知觉活动能力。儿童时期的观察力一般稳定性不够，缺乏持久性和系统性。而绘本的优美图画会深深地吸引孩子，一连串优美的画页会不断地牵引学生的眼球，直到故事的终结。而此时的学生还会处在画面的回顾中，从中还会推理出许多联想，甚至是续编故事。例如，绘本《一个黑黑黑黑的故事》，画面的构成，主要有两个色调，就是黑白相间。黑白画面和简短的文字，却形象地展示出了这个故事的趣味性发展，文字与黑白画面紧密结合，环环相扣，在紧张的画面中，学生追求的最终结果是什么呢？原来是一只小老鼠。而由大到小的这种绘画手法学生掌握得也是淋漓尽致。学生自己也会根据作者的绘画特点和写作技巧创作一个绘本小故事。绘本《灰袍奶奶和草莓盗贼》中的图画不仅精美更是富有情趣，吸引着学生读了一遍又一遍。学生陶醉于白桦树的与众不同，它在尖叫！真的是白桦树在尖叫吗？白桦树长出了眼睛、鼻子、嘴巴，其实仔细观察就会发现那是灰袍奶奶的头发遮挡造成的视觉错误。绘本中精美的图画吸引着学生的眼睛，而引导学生仔细观察更是让学生进入绘本阅读的钥匙。通过观察，他们认识故事中的主人公，了解故事表达的情意，读出画面中隐藏的故事，而这些情节是用文字表达不出的效果。

三、激发儿童想象力，培养创造力

所谓想象力是人们在已有的具体形象的事物基础上，在头脑中又创造出新的形象的能力。小学低年段的儿童正是想象力最丰富的阶段，主要以无意想象为主，兼有模范性和创造性。绘本所呈现出的是最具体形象的画面，儿童会根据绘本所描绘的意境，放飞想象，形成形象的画面。在丰富的想象中可以无限扩大想象力，甚至自己改编绘本故事，也会根据自己的心意创作绘本。作为家长或老师不应让儿童拘束于文本，可以让儿童们带着好奇、兴奋的心情，融入绘本的故事情境，创造出属于自己的绘本故事。

小学低段的学生刚刚从幼儿园走进正规的小学生活，开始完全属于他们自己的学习生活。这也是所有家长关注学生适应小学的关键期，抓住这一时期，积极向家长宣传亲子阅读的好处，激起亲子共读的热情。可以组织适当的家校联合活动，鼓励亲子阅读。通过这种阅读方式让更多的家长了解绘本，加入到阅读的行列当中。彭懿老师曾经说过：绘本不仅仅是给孩子们阅读的书籍，它也是大人们阅读的书籍。不同年龄段所读出的含义不同。阅读不再是孩子自己的事情，亲子共读，让更多的家长带着孩子走进书城、走进图书馆，让绘本充分发挥桥梁的作用。

参考文献：

[1]露丝·布朗.一个黑黑黑黑的故事[M].浙江：少年儿童出版社，2008-09.

[2]莫莉·班.灰袍奶奶和草莓盗贼[M].贵州：人民出版社， 2008-04.

编辑 赵飞飞