从多元智能浅谈教育的多元化发展

刘元元

摘 要：人类拥有八种智能，分别是言语智能、逻辑—数学智能、音乐智能、身体—动觉智能、空间智能、人际智能、自我认识智能、博物学家智能。按照字面的归类，英语的学习应当调动言语智能区域，但是作为学习语言的人类载体，我们需要合理利用这八个智能板块，因为智能是基于现实世界的，在人类的“工具箱”里面至少具备八种本质不同的智能。八种智能都是普遍存在的，而且智能是可以教的，孩子可以变得更聪明，最重要的是，智能之间互相协作，而非孤立进行。

关键词：多元智能；教育；多元化发展

人从一出生，便进入了某一种语言环境，这就是我们常说的母语环境。母语的先天优势，就是不需要刻意学习就可以运用自如，那么，第二语言的学习应该怎么做才能发挥优势，让它成为生活中的助手，而不是令人焦头烂额的累赘？英语学习如果错过了黄金时期，应该怎么办呢？让我们从多元智能理论对教育的影响说起。多元智能理论产生于1983年，与1984年由“学习新视野”组织的以“即将到来的教育爆炸”关系密切。教育爆炸所融合的智能结合理念很大程度上符合未来教育发展的趋势。随着学习途径的多元化，教学的理念、方式和方法也必须改变，孔子所言：君子和而不同，秉承这个千年前的理念，多元智能理论的教育意义可以归结为：了解孩子，培养孩子，信任孩子。

了解孩子。了解每一个孩子的智能分布情况，通过数据分析八种智能所占比例以及今后可开发出来的潜力指数，制订适合他们的学习计划，并在最大程度上开发其智能潜力。培养孩子。通过每个孩子的不同特点，将培训计划优化组合以达到最好的效果。信任孩子。相信孩子在自己的领域内能够做好。

由于中国人口基数大，学校的教育在不同程度上存在一些问题，比如对学生的评价大而化之，对分数的追求较高，而忽略了学生在每个智能领域的发展，在未来教育发展潮流中，艺术、科学和人文学科应受到同样的重视，我们将教育学生积极参加多元化的教学活动，健康成长。

我们信任孩子，应该从相信他们的智力开始，而相信个人智力是教育最重要的一个方面，具体体现在“你是谁”比你知道什么更重要。传统教育中所不为人重视或未被人发现的智能强项将会逐渐被发掘、认知并加以运用。中国的复兴，不仅是经济复兴，科技复兴，还有作为中华民族发展根基的文化复兴，而要真正做到文化复兴，必须突破传统教育理念枷锁，进入新的多元智能领域，突破自我限制，全面发挥每个人的智能优势。

我们常听到教育界人士说，好的教学不只是单纯传授知识，更重要的是发展学生的能力。但是能够通过教学发展而来的学生能力的本质是什么？哲学家杜威于1910年在《我们怎样思维》一书中提出了解决问题的过程模式。（1）暗示：困惑，挫折或意识到困难的状态；（2）理智化：确定疑难究竟在什么地方，包括不太具体地指出所追求的目的，需要填补的缺口或要达到的目标；（3）假设：提出问题的种种假设；（4）推理：如有必要，连续检验这些假设，并对问题重新加以阐述；（5）用行动检验这些假设，进行验证、证实、驳斥或改正假设。

教育多元化的前提条件是思维有条不紊逻辑化。有组织的思维模式是进行多元化教育的充要条件，在此基础上，创新性学习的教学策略才能得以开展。著名的创新研究专家伦克指出，要想支持学生的创新性学习，教师至少要做好三方面的工作：为学生提供练习创新思维的机会，示范创新行为，重视并赞赏学生为创新所付出的努力。一种激发与维持学生的学习动机的模型称之为ARCS模型，它是由美国佛罗里达州立大学的凯勒教授提出的一个动机模型，该模型关注的是如何通过教学设计来调动学生的学习动机。（1）注意（attention）；（2）关联（relevance）；（3）信心（confidence）；（4）满足（satisfaction）。这个模型可以充分运用到实际教学中。以我的小学英语教学为例，根据小学生的心理与生理特点设计每一堂课。在这个移动互联的时代，我们被各种各样的资讯与信息包围，教师有效地提炼信息为课堂所用，不仅能吸引学生的注意力，还能提高学生筛选信息的能力，教师给学生提供“过滤网”，让学生学会思辨，并引导他们找到正确的方向。学生良好注意力的培养，是形成好的学习习惯的前提条件，在课堂有限的时间内，充分利用每一分钟吸引孩子的注意力，既不能过于花哨，也不能太过严谨，最好的状态是学生能够运用他们丰富的想象力来进入学习状态。

教学相长，相互关联。学习语言的最终目的是运用到实际生活当中，而人所具有的社会性让我们必须与周围的人和事物产生联系，良性的关联活动可以促进一个人的成长，这一点对未成年人尤为重要。在英语学习中体会中西文化差异，了解历史，我们既要学习语言，还要了解它背后的历史渊源、发展方向和存在的意义。多元教学所带来的多元文化冲击是前所未有的，我们所教授的不能仅仅局限于课本，还要放眼未来，在学习他国语言的同时，增强自己的民族责任感，从大的方向把握学生的国家意识，在小的方面培养学生的文化意识，让孩子们知道学习一门语言不只是学会，还有更重要的学习拓展。

学有所成，由成所带来的成就感，让孩子们体会到成功的喜悦，毫无疑问，教师必须不断地鼓励学生，培养他们的自信心，只有建立起自信，才能调动他们的学习积极性，孩子们才能发挥他们的潜能，让自己的学习能力进一步提高，如此形成一种良性循环。信心让孩子不怕困难，不怕失败，这对培养他们坚定的信念和战胜挫折的勇气有很大的战略意义。小到一个人，大到一个国家、一个民族，都需要信心，信心所带来的力量是无可比拟的。在课堂上，教师给学生带来的信心是从易到难，从形象生动的引子开始，逐步建立信心的源头。

通过学习，学生掌握了语言文化知识，建立自信心，找到了充实的学习所带来的满足感，那是一種自豪和喜悦，更是一种动力，它能够让学生发现自己的闪光点，了解自己的优势与特长，学生可以和老师一起，协调发展自己所拥有的智能，充分发挥自己的长处。满足感是自信心积累的结果，满足感所带来的动力是无法估量的。满足感意味着成功的可延续性，这如同可持续发展一样，一个人的多种智能将会被不断地开发并加以运用，一个人终身学习的习惯就此达成。

多元智能给一个人的发展带来无限可能性，多元意味着开放，思维火花的碰撞需要多元化交流，教育的多元化发展需要多元智能的全面开发。在宏观上我们有教育理论的指导，在微观上我们需要逐步引导学生掌握多元化学习方式，开阔自己的视野。教师从备课开始，从书写教学目标开始就有意识渗透多元化，英语课程标准中所说的四维目标，其实就是多元化目标的体现。

这个世界是多元的，我们每天都在面对新思想、新观点和新知识，多元让这个世界飞速运转，让人与人之间的交流更频繁，语言的教学尤其如此。学生的个体化差异促使我们必须不断开发学生的多元智能领域，让他们在自己的“领地”发挥自己最大的优势。学情的多元化让教师必须制定多元的教学方案，而不是采取一刀切的办法，目前，小学英语教学已经呈现多元化开放式姿态，各种英语活动与比赛丰富着孩子们的英语学习生活，但是我们还存在一些问题，比如过分注重结果而忽略了多元化进程，这样就极容易造成两极分化，造成不均衡局面，形式上是多元化的，但本质上并没有形成真正的多元化。国家的发展需要全国人民的共同努力，教育的发展也是如此，宏观上我们有正确的理论指导，接下来就要靠每一位教师去执行，最大化开发与运用多元智能。孩子是祖国和民族的未来，从起步开始，我们就要努力，说起来容易，做起来艰难，我们需要时间与不断的实践。时间是检验真理的唯一标准，促进教育的多元化发展，我们任重而道远。

参考文献：

[1]刘丽丽.多元智能理论指导下少儿英语口语教学研究[D].吉林大学，2016.

[2]战秉聚.多元智能理论及其对素质教育的启示[D].山东师范大学，2003.

编辑 赵飞飞