中职学校机械专业学生职业素养问题与对策研究

石磊

【摘要】中等职业学校的学生毕业后将直接进入社会，成为产业技术工人。因此，培养中职学生良好的职业素养，有助于学生提高职业竞争能力。学校应当关注中等职业学校学生的职前教育，通过培养他们良好的职业素养，满足社会对技能性人才的要求。

【关键词】中等职业学校；机械专业；职业素养

优秀的职业素养是中等职业学校学生实现优质就业的保障，学校应当关注中等职业学校学生的职前教育，通过培养他们良好的职业素养，满足社会对技能性人才的要求。当前，随着经济的飞速发展，社会对机械类技术型人才的需求与日俱增，中等职业学校应当以培养学生实际技能应用为核心，加强与机械行业的合作，通过共建实践教学基地、實践教学团队、校企结合，共同提高中职学校机械专业学生的职业素养。

一、当前中职学校学生职业素养问题的现状

中等职业学校与普通高中的最大区别在于，中职学校的教育具有明显的职业性，学生毕业后直接进入社会，大部分机械专业的学生会进入到企业生产一线，成为产业技术工人。因此，培养中职学生良好的职业素养，有助于学生提高职业竞争能力。然而，当前用人单位对中职学生职业素养的期望与学生实际的职业素养能力之间存在着不小的差距，究其原因，主要有以下两个方面：

（一）职业素养教育流于形式

当前，中等职业学校在课程设置中将职业素养教育等同于思想政治教育，以课堂说教的形式对学生进行职业素养教育，目的性不明、指向性不强、实用性不够，并不能真正满足企业对人才职业素养方面的要求。同时，大部分中等职业学校的职业素养课程设置并没有与企业的要求挂钩，也没有建立良好的校企共育机制，使得当前的中职学校职业素养教育流于形式，并不能真正提高中职学生就业竞争能力。

（二）实训教育与企业要求脱节

当前中职学校机械专业的实践教学内容较为陈旧，学生实训教学内容与企业要求脱节，致使培养出来的学生无法顺利对接企业工作。

二、提升中职学生职业素养的建议

（一）建立全方位、循序渐进的职业素养培养体系

中职学校应当利用多种形式培养学生的职业认知，以实训强化体验为着力点，建立一个全方位、循序渐进的职业素养培养体系。例如，机械专业的学生职业素养培养体系可以按照职业专业核心课程体系设置，从基层技能到专项技能再到综合拓展技能，通过简单零件手工制作掌握机械加工技术、机械制图与测绘、零件测量与报告等基础技能，基础技能合格者进阶到专项技能训练，通过接触复杂零件的普通机床加工、典型零件数控机床加工能掌握Autocad制图方法、普通机床加工技巧，初步了解数控加工。

（二）校企联合共建实训基地

针对当前企业用工标准与中等职业学校育人标准不对接的现状，学校应该加快校企协作办学的脚步，联合企业共建实训基地，通过送学生去企业实习，让学生在实践教学中培养职业素养。学校可以通过校企联合办学，提升学生的职业素养，也可以积极联系企业，针对企业用人要求定向培养对应的人才，这样既解决了企业用工难的困境，也实现了学校学生的高质量就业。学校还可以实施校企共同管理的策略，提升学生的职业素养。根据国家人社局的要求，三年制的中等职业学院学生最后一年必须在校外实习基地进行顶岗实习，因此，学校可以与顶岗实习的企业一起，通过企业的规章制度约束学生的行为，让学生在为期一年的顶岗实习中，完成学生向职业人的飞跃，提升自己的职业素养。

（三）完善校内实训基地建设

针对当前机械专业实训教学内容与企业要求脱节的现状，学校应完善校内实训基地建设，按照生产企业的模式布置生产性实训基地。例如，机械制造生产性实训中心，可以按照机械生产企业的流程，建立一个小型的机械生产厂，内设生产部、技术部、管理部、质量部和销售部，学生从第二学年开始，在各个部门内轮换实训。生产厂接收一定量的校外企业机械成品生产任务，各部门各司其职，共同完成企业的生产运行，学校利用生产获得的利润，改善学校实训中心的生产条件，使其尽可能与企业工厂接轨，以期给学生提供一个真实的实践训练场所，切实提升学生的职业素养。

参考文献：

[1]李雪辉.职业院校机械类专业实践教

学体系的问题与对策研究[D].湖南师范大学，2013.11.

[2]刘碧云.技校生职业素养调查研究——

以广东省机械技师学院为例[D].兰州大学，2014.6.

（作者单位：河南省新乡市职业教育中心）