中职问题学生转化方式研究

梁盈

[摘 要] 中职学生由于年龄较小，在受到各种外在因素影响时很容易使自己的思想和性格走上偏离常规的道路，最终成为问题学生。针对中职问题学生的界定和成因进行分析，提出转化策略。

[关 键 词] 中职问题学生；转化方式；以人为本

[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）05-0168-01

问题学生的数量随着生活速度的加快而逐渐增多，他们的异常表现在各个方面。如果不能及时对问题学生进行教育，并成功地对其开展转化工作，那么问题学生将在偏离社会常态的道路上越走越远。帮助问题学生回归正常生活，是每一所学校应该主动担当的责任。

一、问题学生的界定

问题学生有以下几个特点：思想、心理偏离常态，对外界各种关系的认识和行事行为脱离社会普遍道德行为规范，对待学习的态度极度消沉。造成这些的主要原因很多，但绝大多数都是家庭原因和社会原因。在学生的生活中受到各种外在因素的不良影响，使其在各个方面的表现都出现反常行为。通常的表现形式有：毫无纪律观念、自卑心理严重、道德缺失、是非感模糊。

二、成因分析

多方面因素的共同影响，是产生问题学生的根本原因。（1）家庭教育不当导致学生心理缺位。家长受到价值观、教育观和社会环境等因素的影响，不能恰到好处地对学生开展心理教育。在教育过程中出现粗暴型教育、溺爱型教育等极端性教育方式。这种不当的家庭教育观，将消极地影响孩子的意识和行为。（2）学校教育观偏离。学校教育中多看中学生的成绩，使整个教育活动更注重知识教育而轻视品德教育，故此不能关心到学生的每一个层面，也就不能全面评判学生，使素质教育停留在表层，不能积极引导成绩落后的学生，制约了学生的全面发展。

三、转化策略

由于各大高中持续扩招，导致中职新生的平均素质出现了下降趋势，而问题学生的数量反而有所增加。面对这样的现实，中职院校对问题学生的转化工作已经成了一个重要的课题。学校需要通过各种方法和手段帮助学生回归常态。

（一）轉变教育观念

1.因材施教

有教无类，学生只要肯学，就一定有适合他的学习方向。人的素质和能力并非都是天生的，更多的能力是后天学来的，因此每个学生在面对学习时都会有自己的闪光点。我们在教学过程中要转变自己的思想，不是所有的学生都能对所有的课程充满兴趣，并且取得良好的成绩。中职院校不比重点中学，学生的学习基础比较薄弱。但是社会的发展并不是都由高精尖人才取得的，更多的则需要高素质的劳动者，而这就是中职院校的立校之本：为社会培养大量的、高素质的基础性人员。所以在教学时，中职院校要更多地帮助问题学生解决心理问题，让其思想、意识与社会主流思想相符合，在学习上，应该更注重让其掌握一技之长，使其转化为思想意识符合社会要求的高技术人员。

2.注重培养学生的技能

中职院校的问题学生中，数量最多的就是对学习十分淡漠的学生。所以在教学过程中，要积极改变教学模式和教学内容，将枯燥乏味的理论教学与现实生活相结合，尽可能吸引学生的注意力。整体教学计划要偏重实践和能力培养，在学生掌握足够的理论知识后将大量的时间投入学生的技能培养中，要提倡以能力为本的教学理念。对于年龄相对较小的中职学生说，实际动手操作的吸引力要远远大于理论知识的学习，通过加强实践的教学模式，可以有效地吸引问题学生回归到认真学习的道路上。

3.多方溝通，自主选择

没有最好的专业，只有最适合自己的专业。中职学生对于职业的理解还很薄弱，对于将来自己想要从事何种职业也没有规划。因此在选择以何种方式就读，就读何种专业时，学校要积极地征求家长和学生共同的意见。要向学生解释清楚这些专业都是做什么的，要让学生有了解的选择。对于感兴趣的专业，学生的学习态度要好得多，转化问题学生的难度也会降低很多。

（二）以人为本，积极沟通

问题学生的转化工作并不是一蹴而就的，需要从根本问题上进行解决。譬如：有些学生的性格出现了偏激现象，教师对待这样的学生就要在课下进行沟通和了解，到底是什么原因导致了这样的现状。如果是同学关系处理不好导致的，就要进行调解。如果是由于家庭原因，譬如说单亲家庭的因素导致的，就要在思想上积极帮助学生，在生活上提高对这类问题学生的照顾程度，让其感受到关心和爱护，减少内心的自卑感。如果是由于社会因素导致的，就要了解诱因，使用合理合法的手段将其与学生的学习和生活隔断，为学生提供更好的活动和生活空间。从根本上解决问题的来源，再加强思想教育工作的开展，使其认清事实，分清好坏。整个过程要使用关心和爱护的方式，而不是严厉的管理形式。

中职问题学生的转化工作十分重要，它不仅关乎学生自身的发展，也关乎社会的安定和他人的利益。因此，中职院校要积极地从心理、从学生的学习生活中帮助学生解决问题、转变思想、规范行为。

参考文献：

[1]梁春兰.中职生中的“问题学生”如何转化[J].广西师范学院学报（哲学社会科学版），2013（6）：14-15.

[2]阎江平.浅议中职校“问题学生”的转化[J].科教文汇（上旬刊），2013（5）：12-13.

[3]黎晓.对中职学校班主任转化“问题学生”工作的思考[J].文史博览（理论），2015（3）：12-13.