基于“QQ群”微课平台的构建和应用

冯维芹

[摘 要] “互联网+”在教学中的广泛应用将微课这一新颖的教学手段带动起来，承载微课的平台建设也在探索中。应用“互联网+”工具，例如“QQ群”、微信公众号等创建的微课平台，能凸显微课的优势。

[关 键 词] “互联网+”；“QQ群”；微课平台

[中图分类号] G434 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）05-0008-02

一、引言

伴随着知识经济的到来，代表新的社会形态“互联网+”，将互联网的创新成果深度融合于经济、社会各领域之中，形成了一种新理念，已经深入人心。乘着“互联网+”的东风，适合现代人移动学习的“微课”在整个教育领域迅速火起来。

二、构建微课平台的必要性

微课以其微型化、主题化、碎片化、可视化、泛在化、易控化等特点已广泛地被大、中、小学及培训行业的教育者引入教学中。微课打破时空局限，其实现移动学习有赖于网络中微课平台的构建。现有不少微课作品在应用上普遍较弱，运用微课进行教学模式创新以及微课资源共建共享的机制创新方面，有很大不足。尽管微课平台不断涌现，但是好的微课平台依旧比较罕见，这是当前制约微课应用和发展的主要问题。

三、现有微课平台分析

微课平台是为促进微课应用而开发的一种网络学习平台，能积极地为学生和教师创造良好的网络学习环境，便于教师的教和学生的学。现在的微课平台主要有以下几类：

（一）教师自己在局域网（校园网）服务器建立专门的微课链接

局域网服务器建设和网站维护对于一般学科教师有非常大的技术难度，需要计算机学科教师帮助才能搭建和维护，而且目前大多数学校公网服务器的管理权限是特派指定的，一般不允许学科教师随意自建栏目及上传资料，这个方法对于普通科任教师来说存在较大的技术难度和操作障碍。再加之校园网的限制，学科教师在使用过程中会遇到很大的障碍。

（二）将微课上传至社会上的视频平台

社会上的视频平台内容鱼龙混杂，广告繁多，微课视频和其他社会资源混杂在同一个界面，容易给人造成不严肃和随意性的感觉；另外，视频网站往往为吸引眼球，掺杂了许多不适合学生观看的广告内容，好的坏的资讯混在一起，容易造成学习者分心。

（三）使用U盘拷给学习者

这是最原始，效率最低的文件传递方式。只能面对面、一对一地进行资源传递，不能同时惠及众多的学习者。

四、构建微课平台要求

微课平台设计时要从学习者的需求入手，设計出对每个学习者来说比较容易上手的操作平台。微课平台具体要求从以下几个方面考虑：

（一）微课平台应界面友好、操作简单，使学习者学习微课时操作起来方便易行

微课的时间在3～5分钟为佳，这就要求开发微课平台的设计者要从学习者的需求入手，设计出对每个学习者来说比较容易上手的操作平台。

（二）微课平台应支持即时交流，让学生和老师或者学生之间遇到问题能及时沟通

即时沟通能让学习者通过同伴交流互助，学生间及时纠正错误认知，提高学习效率。平台兼具小组和群组的功能，教师或学生可以通过组织群内活动，让学生以合作探究的小组形式进行学习。

（三）微课平台中要具备支持学习者自学的功能

自学功能可以为学生自我学习提供方便。微课平台上的资源是开放的，为教师提供了微课开发工具，教师可亲自制作微课并上传至平台，给予教师自由管理教学资源的权限。学生可以根据自身需求找到教师发布的微课进行学习。

五、基于“QQ群”的微课平台构建与应用

“QQ群”是一个公众平台，群主建群后，将亲朋好友以及与自身兴趣爱好相同的人拉入群内，聊天交流。“QQ群”具有多人共同参与聊天、可以发布表情及小视频等功能，还可以共享文件，为多人同时交流提供了便利条件。同时，还可以根据不同的主题创建不同的“QQ群”，以教学为例，既可以创建学习任务发布“QQ群”，也可以创建家长交流讨论群等，提升沟通的便捷性及有效性。“QQ群”在网络课堂中主要是每次课学习指导任务列表的发布，课内外的辅导答疑，相关学习信息反馈的阵地，是师生信息资源分享和交流讨论的网络空间。考虑到微信平台使用广泛性、简便性，构建微课平台可以使用云端、微信公众号、“QQ群”、微信群等基于互联网的各种工具。在此，笔者结合自己在中职物流专业的仓库保管工考证工作，来谈谈基于“QQ群”微课平台设计和应用。

（一）基于“QQ群”的微课平台的建立

由于“QQ群”的构建简单、易操作，QQ在中职类学生的交流中占据主导，并且QQ具备了即时交流和作业上传等功能，所以笔者选用“QQ群”，构建了仓库保管工考证的微课平台。“QQ群”的分类有同事同学、粉丝、学习考试等（详见图1），其中的家校、师生具备了教师进行作业布置和学生进行作业上传的功能，所以选择家校、师生这个类别。通过图1的步骤构建一个家校、师生互动群。然后将群号告知学生，学生加入后，一个简单易操作的微课平台就算建成了。

（二）基于“QQ群”的微课平台的使用和管理

“QQ群”中的文件功能使得微课的上传与管理简便、易行。教师只要把制作好的微课通过“文件”这个功能菜单（图2）进行上传，学生就可以随时随地利用电脑、手机、平板等移动终端联网下载微课进行学习。教师将课前制作好的自主学习任务单通过文件功能上传到“QQ群”里，学生在利用微课学习之前，先下载自主学习任务单，根据自主学习任务单的内容进行有针对性的学习，在自主学习任务单，包含学习指南、学习任务、困惑与建议3个大栏目，学习指南中，提供了课题名称、达成目标、学习方法建议及课堂学习形式预告4个子项目，有利于学生对学习任务、课堂教学内容及方法等作出了解；学习任务中，学生边观看微课视频，边完成各项学习任务的填写；困惑与建议中填写学生自主学习后仍然存在的问题。例如，理论换算法计算钢管重量课题，教师将自主学习任务单上传至“QQ群”后，学生自主下载，观察微课视频，填写游标卡尺各部分的名称、钢管规格表达方式、钢管内外径及壁厚的游标卡尺测量结果、钢管长度的卷尺测量结果等，学生填写学习任务过程中，如果一个问题未能有效完成，可以选择暂停视频，或返回视频，保证学习任务完成的准确性。教师对学生的学习检测可以通过“作业”功能来进行监督。“作业”功能教师可以上传作业，学生下載后在电脑端完成作业再上传提交作业，最后教师可以下载查看批改作业。

六、基于“QQ群”的微课平台实践思考

笔者利用“QQ群”构建了仓库保管工初级和中级的微课平台，并进行了一年的实践，总结下来有利有弊。

（一）基于“QQ群”的微课平台能实现课前预习、课中指导、课后拓展研讨、教师追踪反馈等功能，能较好地实现微课平台的要求，达到提高教学有效性和教学效率的目的

我校141级物流班39名学生学完《仓储作业实务》课程后，参加上海市职业技能鉴定中心“仓库保管工（五级）”职业技能鉴定考核，36名学生通过考试，一次通过合格率为92.3%，其中优良率达12.5%，超过2015年全年上海市仓管工（初级）考证71%的平均合格率。

（二）基于“QQ群”的微课平台对教师和学生提出的要求比较高

1.与传统的课堂相比，利用微课进行教学辅助需要教师付出更多的努力。首先，教师要具备一定的信息技術能力，能够通过微课制作工具制作出微课成品。其次，对学生是否能够通过自主学习掌握微课的学习内容，教师要能作出相应的预测。最后，翻轉课堂的绝对设计者是教师，在课前，要有充分的教学设计，教学设计从课内延伸到课外；在实施中，要及时利用平台关注每个学生的学习状态，总结学生在课前所遇到的共有问题，从而使课堂变得更加有效。

2.利用微课平台进行学习，要求学生不仅要有很强的自我约束力和勇于克服困难的毅力，还要有足够的好奇心及较强的学习能力，同时，基本的信息素养以及良好的计算机操作能力也是必不可少的。对于自制力较差、学习能力不强的学生，无法独自完成课前学习，更倾向于教师的面授。面对这种问题，笔者认为，作为联系教师和学生之间的纽带，家长也应该参与学生的课前学习过程，帮助教师监督学生学习，并给予指导。所以，要完成借助于“互联网+”微课平台的学习，离不开教师、学生和家长的共同努力。

七、结语

当然，构建基于“互联网+”微课平台的方法有很多，鉴于笔者计算机应用水平所限，本文仅从利用“QQ群”这种简单的工具来做说明。构建微课平台还可以利用微信公众号、云端微课或者请专门的公司开发专业化程度更高的平台。无论构建微课平台的工具是哪种，最终还是要达到让学生利用现代网络技术帮助学习的目的。

参考文献：

[1]张志宏.从面向学习者的角度架设微课平台[J].中国教育技术装备，2013（10）：52-53.

[2]许亚莉.关于微课资源建设的分析[J].中国教育信息化，2014（1）：27-29.

[3]杜舟，王晓春.基于微课平台的翻转课堂模型[J].中小学电教，2015（6）：14-16.