中职电工电子专业“理实一体”教学的思考与实践

金大青

[摘 要] 为了最大限度地提升中职电工电子专业的教学效率，增强学生的专业水平，教师可以采用合理的“理实一体”教学策略。具体分析中职电工电子专业“理实一体”的教学策略，从而有效提升中职电工电子专业学生的综合素质。

[关 键 词] 中职；电工电子；理实一体

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）05-0145-01

所谓理实一体化，即理论与实践相结合。而理实一体化教学方式，顾名思义，即在注重学生掌握理论基础知识的同时培养学生的实际操作能力。其中，在现代中职教育教学过程中，许多方法都能体现理实一体化的教学思想，如，讲授法、演示法等，便与理实一体化的教学理念一致。针对中职电子电工这种注重理论与实践相结合的学科，若能将此种教学方式加以合理地运用，将能极大地提升教学的效率。

一、理实一体化教学模式在中职电子电工教学中的有效应用

（一）因地制宜进行教材改革，合理编写校本教材

由于受应试教育教学观念的影响，教师在实际教学过程中，往往过于注重理论知识的传授，而忽略实践环节的开展。对此，要想切实发挥理实一体化教学模式的优势，需在传统教学模式上进行创新。与此同时，不同地区还要根据当地的经济发展以及市场等各方面需求，以能力为本位，视教师为主角来统筹编划教材，从而编写出适合理实一体化教学模式开展的校本教材。如，针对中职的电工电子专业，中职院校便可结合市场调查结果，将市场的实际需求、教材的统编以及市统一会考考纲作为教材的编写导向，与此同时，将各级技能竞赛的比赛要求亦考虑在内，以此编写出适合电子电动与制冷方面的校本教材，如此不仅能极大限度地满足学生的学习需求，亦能帮助教学取得突破性的进展。

（二）培养“双师型”教师，确保理实一体化教学顺利开展

将“理实一体化”教学模式应用到中职电工电子专业的教学过程中，在满足现代社会对中职电工电子专业要求的同时对教师也提出了更高的要求。其中，教师除了要掌握扎實的理论基础外，还需掌握相应的实践操作技能，唯有满足以上两点要求，才能确保理实一体化教学模式的顺利开展。与此同时，满足以上两点要求的教师，无论是在理论讲解还是在实际的操作过程中才能得心应手，从而让学生由心底产生对教师的敬佩之情，以此激发学生的学习兴趣。当然，为进一步满足实施理实一体化教学模式的需求，针对教师方面，中职院校还应积极制定长期的教师培训计划或引进先进的教师培训方案，以帮助教师更快、更彻底地革新传统教学观，进而确保良好的教学效果。此外，中职院校亦可采取“走出去”的方式组织骨干教师参与外界举办的各类培训班，或鼓励教师利用假期时间到相关合作企业参与实践，进一步提升教师的实际操作能力，以掌握更多的实践操作技能。与之相应的便是采取“请进来”的方式，邀请社会、企业中的专业人士，到校对相关工种的技能予以指导。

（三）引导学生带着问题思考，促进理论与实践的结合

中职学生大多数理论基础较为薄弱，若单纯地进行理論教学势必难以激发学生的学习兴趣，但与此同时，大多数中职学生均有极强的好奇心，且动手能力强。面对这样的学习现状，教师可采用先实践后理论或边实践边理论的教学方式，一方面可最大限度地吸引学生注意力，借此引发学生的主动思考，另一方面能避免因过长的理论教学而让学生逐渐丧失学习的兴趣。对此，教师在开展实训教学前，可事先为学生讲解相关原理以及简答的操作流程，此后便将课堂交给学生，使学生有充足的时间与空间，从而让学生带着问题去思考，以此促进理论与实践的结合。

如，针对“上直流稳压电源”的电子制作课，教师便可让学生自主设计电路图，并根据电路图布置好相应的元器件。在此过程中，部分学生顺利完成了电路，且当电路连通后，灯泡也顺利发亮；部分学生虽连通了电路，但接电后便出现了烧焦的味道，还有一部分学生电路板虽未烧焦，但灯泡却未亮。对此，学生纷纷思考为何其他同学的灯会亮而我的灯却不亮，为何我的电路板未烧焦，灯泡也未亮呢？之后，便有学生不经意间拿起书本翻阅。此时，教师便可一一向学生解释这些问题：首先，灯亮了表示任务成功完成，而灯不亮且伴随烧焦的味道，则可能是因桥式整流电路中的四个二极管其中某个短路所导致。而灯不亮又未出现烧焦情况的，则可能是电路焊接方面出现了问题。首先让学生亲身参与体验，之后在回到理论方面的教学，这样的教学方式将让整个教学过程更加直观，因而更容易被学生所理解。与此同时，还能让学生对该部分知识的认知由感性层面上升到理论层面，有利于学生思维的开发与动手能力的提升。

二、结论

将理实一体化教学模式应用于中职电工电子专业课程的教学过程中，不仅能强化学生的理论知识基础，而且还能进一步提升学生的实践操作能力，从而保障中职电工电子专业课程的教学效率，促进教学目标顺利完成。

参考文献：

[1]俞艳.中职电工电子专业“理实一体”教学的思考与实践[J].中国职业技术教育，2012（26）：21-24.

[2]张永文.中职电工电子课程理实一体化教学模式创新途径探索[J].现代职业教育，2015（17）：102-103.