浅析四阶教学法在网络营销教学中的应用

欧晓榕

[摘 要] 四阶教学法以培养学生的综合能力和素质为目的，以学生为主体，教师为主导，融合项目教学法和信息化教学，应用于网络营销的教学中。引导学生自主学习，调动学生学习的积极性和主观能动性，使学生能更好地适应从学习者到从业者角色的转换。

[关 键 词] 四阶教学法；网络营销；教学设计

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）05-0132-02

一、目前网络营销教学中存在的问题

（一）教学方法缺乏激励

传统教学方法以教师讲授为主，通过课件展示教学内容，以内容为导向，教师逐一讲解知识点，通过一些案例辅助学生理解专业知识，完成知识传递，再通过课堂提问、课堂实践作业检验学生的掌握情况，最后由教师进行补充和总结。在这个过程中，教师是讲授的主体，学生大部分时间处于被动接受的地位，没有主动分析、学习、探索的过程，难以调动学生的学习积极性。整个教学设计，没有学生自主学习，协作学习的过程，学生没有“被需要感”，自然也容易放逐自己，没有主动学习的意识和能力。

（二）教学过于依赖教材，教材缺乏创新

目前，中职技校的电商专业教师大部分是大学毕业之后直接到学校任教，缺乏企业的实践经验，这导致部分教师上课时过于依赖教材，以教材为主要的教学内容。网络营销的教材大部分比较注重理论，缺乏实践指导，或者实践指导缺乏创新，实践内容陈旧。由于互联网的普及，现在的学生在日常生活中大量地接触网络工具，对简单网络工具的操作已经非常熟悉。但是，大部分网络营销教材的实践内容并没有与时俱进，大部分的实践内容对于学生来说太过简单，容易使学生失去学习兴趣，并且，网络工具更新较快，教材更新较慢，过分地依赖教材使学生在完成这门课程之后仍然缺乏网络营销岗位所需的能力。

（三）评价方式单一，缺乏过程性评价

網络营销课程现行的考核方式大多以书面考试为主，给学生最终的评价以平时成绩+期中期末考试成绩综合评定而成。平时成绩又综合了作业完成情况、出勤率、上课表现等。这种评价方式注重学生掌握（或者说记住）的理论知识的多寡，而对学生的应用能力和操作技能，甚至是学生的创造性思维，都没有进行有效的评价和肯定。对于学生而言，要取得更好的评价，最重要的是两次重要考试取得更高成绩。而学生在课程的学习过程中的表现、付出的努力、取得的进步、思维的创新等并没有形成考核体系。

二、四阶教学法的含义、实施意义

（一）四阶教学法的含义

四阶教学法是以学生为主体的教学方法，指将教学过程分为四个阶段，分别是自学、讨论、总结、探索，这四个阶段贯穿课前、课中、课后。教师确定课程教学内容和教学目标之后提供资料、资源要求学生通过自习完成指定任务，之后根据学生任务的反馈设计课堂讨论，通过多方互动讨论解决自习无法解决的问题。教师进行总结之后留下探索性、开放性的问题，让学生课后自行探索。

（二）四阶教学法的实施意义

1.强调学生的主体地位，重视学生的参与度

四阶教学法融合任务驱动法，根据教学内容设计任务，并提供相关的资料和来源，让学生自己通过教材、网络等渠道去完成任务。其强调学生的主体地位，要求学生打破固有的学习方法，开阔眼界，自主地通过各种渠道去获得答案、获取知识，使学生的自主学习能力、协助学习能力、创新能力、实践能力都得到锻炼。四阶教学法的整个教学过程都要求学生参与其中，教师根据学生情况设计任务，根据反馈设计教学讨论，布置课后实践，实现“教”与“学”的有机结合。

2.融合信息化教学，提高教学效率

对网络的熟悉也是一个网络营销人员最基本的要求。网络在四阶教学的过程中充当重要的角色，不论是课前的自习，课堂的讨论和课后的探索，都少不了网络的参与。这使学生不仅仅依靠教材学习，也能在网络上获得最新的资讯来解答问题，完成任务。这个过程中，能够帮助学生关注这个行业，了解行业的变化，为进入这个行业打下基础。

三、四阶教学法的实施

（一）四阶教学法的实施流程

（二）四阶教学法的具体实施

1.自学

设置学习小组，4～6人为一組，小组协作完成任务。教师在确定课程教学内容、教学目标之后，整理相关资料、资源，并设计任务书。通过教学平台、微信等发布资源、任务书。学生利用教材、资料、网络等各种方式解决任务书中的问题、任务。部分问题通过自学独立完成，部分任务通过小组间协作完成。学生有任何问题可以通过微信、QQ等工具向教师、同学求助。

2.讨论

教师根据测试所反馈的情况设计讨论任务。学生通过多向沟通（如下图）解决自习中无法突破的知识点。

四阶教学法以学生为主体，教师为主导，在讨论过程中，教师发挥主导作用，引导学生进行讨论。明确讨论任务之后，在教师的引导下，学生以小组为单位，围绕问题进行讨论，讨论过程中可以借助网络查询，拓展思维，也可以围绕具体问题与教师同学展开讨论，在讨论过程中出现的新问题也可以提出来进行讨论或者作为课后探索作业。之后以小组为单位发表讨论结果，也可以提出新的问题和想法。

3.总结

小组发表讨论结果之后，教师要进行评价总结，正面肯定学生的自学、讨论成果，对在课前自学测试、课堂讨论中表现较好的学生加以表扬；并对学生自学、讨论中存在的问题和缺漏进行补充更正；对该节课的知识点、重点、难点进行归纳、总结。学生在自学、讨论中出现的疑问也可以在这个阶段提出。

4.探索

网络营销是实践性、应用性和灵活性很高的一门学科。让学生能将学到的知识灵活运用到实践中才是最后的目的。教师将在上课的最后阶段以启发提问的方式，引导学生在已有的知识基础上，去探索应用于网络营销的方法，并提出自己的想法和见解，或者去分析成功的网络营销案例运用的手段和方法，在探索的过程中慢慢提升学生网络营销实践的能力。

四阶教学法打破了课堂限制，让学生成为学习的主角，迎合中职学生特点，将课堂还给学生，让他们在轻松的课堂环境中学习，提高了学生的学习积极性和主观能动性，让学生真正学会“学”，帮助学生从学习者到从业者角色的转换。

参考文献：

[1]吴清烈.电子商务专业教学法[M].外语教学与研究出版社，2012.

[2]曾珍珍.任务制教学在网络营销课中的应用[J].计算机教学与教育信息化，2016.

[3]谢小俏.“案例+任务驱动”教学法在技校网络营销教学中的应用[J].教学探索，2016.