关于中职校机电实训课的几点思考

李树毅

[摘 要] 职业教育是当前我国教育形式中重要的教育项目之一，而对于中职校机电实训课程教学来说，应该更多注重培养学生的实训技能，才能让学生在未来的工作岗位上，快速适应工作要求，但是如何在中职院校中加强学生技能的培训，需要校方引起足够重视。针对我国中职校机电课程的教学实况，作出几点教学思考，以供参考。

[关 键 词] 中职院校；机电课程；实训教学

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）05-0038-02

中职院校所遵循的教学理念中，就强调了要以学生学习能力为本，以未来就业前景为教学目标，而当前的社会人才需求上，也更多追求技能型人才，所以有必要深化改革传统的中职教育方式，将理论教学为主的形式逐渐转变为实训教学为主的形式，以进一步实现中职教育与社会人才需求的完美对接[1]。实训教学课程的开展，对学生专业技能的培训，还有全面素质的发展均具有积极的推进作用，学校提供完善的教学设备，教师设计出合理的教学内容，能够促进学生形成正确的学习观，所以，提升中职校机电实训课教学的有效性，应从以下三个方面进行探究。

一、中职校应注重完善教学管理，确保实训设备的完整性

在现代企业当中，其面对着激烈的社会竞争，因此，在自身的管理效率，以及产品的生产质量还有人才结构等方面会进行全面的调整与创新，以此不断地促进企业升级，以便在汹涌的社会经济发展浪潮中找到明确的发展方向，进而获取更大的经济效益，长久立于社会的经济大潮当中[2]。而中职院校要培养出符合企业还有社会发展需求的专业技能人才，就必须结合时代的发展，为学生设计出完善的教学体系，并购置完备的教学设备，才能让学生在学习过程中，掌握更多专业知识，获得实训操作技能的提升。但是机电实训课程涉及的教学内容比较多，部分院校未能全面购置教学设备，导致学生在学习过程中，无法亲自完成实操练习。如我院中心技能实训课程中，教师做好了实训教学的相关准备，但是加工中心实训机械只有5台，而参加此次课程学习的学生人数为36人，实训设备无法满足教学需要，学生无法体验实际操作的乐趣，自然会对学习失去兴趣。事实上，大多数学校的领导及教师都意识到了实训设备的缺乏将导致教学质量的低下，或产生其他不好的影响，也因此进行了多次的交流和探讨，希望能够添置和更新相关的实训设备。但是，质量较好且功能齐全的实训设备大都价格昂贵，若一次性更新或购买数量较多的设备学校无法负担，是心有余而力不足。

基于此这一问题给实训课程开展带来的影响，学校可以考虑通过“校企合作”的形式开展实训教学，即社会企业与中职校通过教育双规对接合作来实现双赢。企业不断转变人才培养模式，从职业教育中发掘适合企业自身人才培养的合理模式，让具备足够发展条件的企业结合自身发展需求，与中职院校保持长期的合作，与学校共同制订教学计划和教学目标，并为学校提供丰富的实训教学场地和设备，为学生提供充足的技术学习和培训资源，与学校形成全程教育管理模式，进而建立起完善的人才培训基地。这样不仅能够为企业提供专业对口、具备较强实践操作能力的人才，還能促进企业不断完善自身的各项体系的管理。而且通过与企业对接合作，学校还能不断发挥专长，让学生把所学的专业理论知识与企业的生产实践经验进行联系和应用，进一步加强学生的专业技能培养。

二、教师应注重转变教学形式，提升教学的实用性

在大多数的中职院校中，其教学模式多分为两种，第一种大部分是将理论知识教学作为一个教学模块，而实践操作教学被割分为另一个教学模块，这一定程度上可以让学生在学习初期掌握更为全面和深刻的理论知识，但是单纯开展理论教学，容易让学生对学习产生疲惫感。第二种则是着重理论知识而忽略实践操作教学，教师往往进行操作的示范并进行简单的讲解，认为学生掌握好理论知识后自然能够进行操作。这两种教学方法无疑都存在较大的漏洞。在一个学年的学习中，理论学习和实操被分成上下两个学习期开展教学，学生经过一个假期，很可能已经遗忘了理论知识，再直接开展实操，不利于学生形成良好的知识联系，形成完整教学体系。而单纯进行理论知识的讲解学生虽然在考试方面能够得到较大的优势，但由于实际操作相对缺乏，对于往后的工作有着较大的影响，也不符合中职院校的教育目标。这两种教学方法都会降低实操课堂教学的总有效率，所以，教师在中职校实训课的开展上，应注重改善这一教学问题，让学生既能够熟练掌握实际操作，又能够全面了解理论知识[3]。

首先，需要做好理论知识与实训操作能力相有效结合，教师在制定教学计划时，应该将理论知识教学和实训活动教学形成一个联系紧密的教学活动，让学生通过理论知识的理解和掌握后，应用在实训操作中，并在训练过程中升华理论知识，实现两者的有机统一，才能让学生真正学到专业技能，知识与操作本来就是密不可分的，两者相辅相成、缺一不可，学生只有将两者都掌握了，才能发掘知识的乐趣，从而提高学习的兴趣。教师也要做到寓教于乐，将课堂氛围往活跃的方向发展。例如，在土木工程类中的工程造价这一部分内容教学中，学生不仅要掌握课文中的基本建筑知识，包括当前工程建设项目的投资构成、计算方法，还要掌握建设期的贷款形式及其利息构成等，单纯从理论知识上看，内容繁多且容易扰乱知识体系，所以教师有必要在每一章节的理论知识教学中，增加实训教学，即通过具体的工程建设案例分析，请学生通过所学知识对整个工程建设期所需要应用到资金项目进行规划和预算，同时，还能够对实际工程建设中的费用归属进行区分。这样的教学方法能够方便学生进行知识的整合和往后的复习，形成一个清晰的学习路径，重点与难点得到划分，更利于学生的掌握。

其次，善于联合多种教学手法展开教学，即要求教师结合当前学生的学习状态以及课文的教学特征，为学生创设出合理的教学情境，充分激发学生学习兴趣的同时，还能为学生提供充足的自我发挥空间，只有这样才能实现全面素质教育的目的。在中职机电实训教学中，更多还是要注重学生技能操作能力的培养，所以活跃课堂学习氛围，建立良好的学习风气是必不可少的教学任务。如机电技术应用这一专业课程教学中，教师在理论知识的教学课堂上，可以采用情境教学法与小组合作学习的教学方式开展教学，教师为学生设定教学场景，即企业作业现场，要求学生根据机械制图、电工电子还有设备控制等方面知识，分析当前施工所运用的机械传动原理以及相关零部件的作用解析等，以提升学生了解和排除故障的能力；在實训教学过程中，教师可以请学生自由分组开展探究活动，以培养学生的合作能力和自主学习能力，每一个小组选择一项训练内容，包括钳工技术训练还有金工实习操作等，以进一步增强学生的操作能力。

三、充分发挥学生的主体性地位，增强课堂教学的有趣性

对于中职校学生而言，学校学习活动不仅有课堂学习和实训训练，而且还有其他课外活动，包括社团、兴趣小组还有技能比赛等，但是这一年龄阶段学生尚未形成良好的自制力，在课外活动表现突出的学生，很可能存在厌恶专业课程等情绪，所以在理论知识等方面的成绩则相对较差，所以，教师要善于观察学生的情况，并及时发现学生的不良学习心态以便及时进行纠正，若放任不管，长期下去还会导致学生出现厌学等情绪，不仅会降低整体的实训教学效果，还会在班级里产生不良的风气，意志力不坚定的学生则非常容易被他人影响，从而也产生厌学等心态[4]。所以，在当前的教学设定下，教师有必要在课堂上充分保证学生的主体地位，让学生主动参与到课堂活动的设计中，以达到活跃课堂教学气氛的目的，整个班级的学习状态得以调动起来后，一定程度上也可以增添教学课堂的趣味性。

如机电产品检测技术的应用这一专业的实训教学活动设定中，教师可以设定合理的教学计划，让学生在自我兴趣的激发中，主动参与到课堂学习实践中，进而提升其操作技能。开展电工技能实训教学活动前，学生自由分组后，结合理论知識要点，制订出相应的实训操作方案，内容包括实训所需的常识和技能、线路安装与维修的原则和方法、不同电机的拆装和维修原则，以及电气控制线路的安装等内容，教师查看后作出相应的纠正和指导；接着，让学生按照所制定的方案完成小组实训任务；任务完成后共同协作完成实训报告，并请一位小组成员上讲台展示小组实训收获。通过这一系列自主学习活动的开展，让学生真正参与到课堂活动的设计，深刻体验实训学习的重要性，从而有效增强学生的学习兴趣，同时也能够为学生营造良好的学习氛围。除了自主开展实训学习活动以外，教师还可以组织与实训相关的学习活动，如辩论赛等活动，让学生之间形成良性互动，并在学习辩论过程中，逐渐掌握理性思维方法；学生在不断追求进步的过程，还能不断促进其自身发展。

综上所述，在实训课堂教学中，学校应为学生提供更多实训学习的场地和机会，让学生在学习过程中，不断提升自身专业操作技能，才能满足社会和企业人才的需要，所以这要求学校不断完善教学管理。教师则需要转变传统教学形式，善于创新教学，为学生提供更为丰富的学习资源，让学生在教师的鼓励和引导中，形成自主学习的好习惯。而学生自身学习能力的增强，则需要在自主的学习环境掌握多种学习方式，进而提升自身操作技能。

参考文献：

[1]楊静微.试论如何实现更高质量的就业指导：关于提升中职学生就业稳定率的思考[J].黑龙江科学，2016（11）：152-153.

[2]韦文武.关于中职学校计算机教学的几点思考[J].教育教学论坛，2016（20）：236-237.

[3]翁丽芬.专业课堂中的善导、善问与善学：深化中职课改背景下对《学记》的研读[J].中国校外教育，2016（12）：58-59.

[4]姜德松.中职创业教育实践模式初探[J].江苏科技信息，2016（11）：70-72.