合作学习在中职数学教学中的应用研究

高学文

[摘 要] 数学教学一直以来都是教学中的重点与难点，尤其是对中职学生来说，原本的学习基础就较差，所以在数学的学习中就显得更加困难。大部分中职学生都是因为原来学习成绩不佳，但是又要学习一技之长在之后的社會生活中得以傍身，所以对他们的教学更要格外关注。将合作学习的办法应用到中职数学的教学中，不仅可以增加学习的学习兴趣，还可以提高学生自主思考的能力，对学生的学习起到一定的帮助。针对传统中职数学教学中出现的不足以及合作学习为中职数学教学带来的益处进行详细阐述。

[关 键 词] 合作学习；中职数学；教学策略

[中图分類号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）05-0140-02

所谓合作学习就是指学生为完成一个共同的任务而进行明确的分工，然后进行互助性学习。合作学习也具体分为切块拼接、三步采访、头脑风暴等一些促进学习的方法。合作学习在课堂中的应用不仅可以改善课堂气氛，还可以促进学生进行自主思考，在一定程度上激起学生的学习兴趣，提高学生的学习成绩。近些年来，中职院校对数学教学投入了大量的时间与精力，但是因为中职学生的学习习惯本身存在问题，所以取得的效果并不明显。合作学习方式的引进大大改善了原本数学教学中存在的问题，使学生的数学成绩得到了有效提高。

一、传统中职数学教学中存在的问题

一些中职学生的学习习惯不好，基础较为薄弱。所以对中职学生的教学本身一个难题，再加上数学原本就是一门较难的学科，所以学生学习起来更加困难。一些教师在数学教学过程中依旧使用传统的教学方法，教学效果却并不理想，以下就是对传统数学教学中存在的不足进行具体阐述。

（一）课堂师生交流不足

数学是一门靠自身的理解来进行学习的学科，它与英语和语文的学习过程不同，语文和英语中的一些知识只要死记硬背就可以，但是数学却不行，这就使学生对数学的学习变得更加困难。虽然社会在不断向前发展，一些新理念也逐渐进入我们的思想，但是一些教师在数学教学中依旧使用传统的教学方法，在课堂上只是对知识进行一味的传授与讲解，根本不与学生进行交流，不关心学生对知识的掌握状况，这就使学生在理解上可能变得困难。再加上中职学校的学生原本基础就较差，对于新知识的接受需要循序渐进，教师如果以这样的方式进行教学，只会使学生不会的知识变得越来越多，最后因为跟不上教师讲课的进度而放弃这门学科。

（二）课堂气氛低沉，学生学习兴趣不足

都说兴趣是人类最好的老师，对于一门知识的学习，只有激起一个人的兴趣才能学地更好。但是，在现在中职数学的教学中却不是这种情况。学生对课堂上教师讲解的知识不理解，使学生在学习的过程中无法激起兴趣，因此对知识的掌握也达不到理想中的效果。对于教师来说，在课堂上认真地讲解知识，但是却得不到学生的一丝反应，再看到学生的反应，教师讲课的热情也就被打压了下来。一位失去了讲课热情的教师，与一群无心听课的学生，这样沉闷的课堂根本无法起到提高学生学习成绩的效果。

（三）课堂形式单一

随着社会的不断向前发展，越来越多的先进技术与理念开始逐步进入我们的生活。就是在这样多样化的社会中，一些学校依旧在应用一些传统的理念教学，一人一书一讲台，然而这样单纯的知识讲解已经无法满足现在学生的要求，只会让他们逐渐失去对学习的兴趣。所以，对于这种单一化的课堂形式应该进行一些改变，及时引进先进的理念，适应学生的思想，建立多元化课堂，这样才能更好地帮助学生进行学习。

（四）对学生数学思维不够

数学对于学生来说是重点同时也是难点，数学拥有自己独特的思维方式。但是在现在的数学课堂上，大部分教师都只是对书中的知识点以及类型题进行讲解，而忽视了对学生数学思维的培养。尤其是对中职学生来说，本身数学的基础知识就薄弱，但是如果能够培养学生的数学思维，让他们学会自己在头脑中建立数学模型，那么在数学学习上的困难会大大降低。

二、合作学习在中职数学教学中的应用

合作学习是20世纪70年代诞生于美国的一种富有创意并对学生的学习具有一定帮助的学习方法。合作学习在中职数学教学中的应用不仅改变了原来教学中课堂形式单一的状况，还有效增进了师生之间的交流，增加了学生的学习兴趣。尤其是对数学的教学来说，合作学习的应用使学生对数学有了新的认识，对于数学知识的接受也变得更加容易。

（一）增加师生之间的交流，促进师生关系

师生关系往往是一门学科受学生欢迎程度的关键，只有教师和学生之间的关系变得更加融洽，才能更好地吸引学生听老师对知识的讲解。将合作学习应用到中职数学教学中来可以更好地增加学生与教师的交流，此时就要用到合作学习中的三步采访法。三步采访法就是教师提出相应问题交给各位小组的学生，然后让小组进行讨论，最后教师进行采访。例如，在进行“函数定义域”的学习时，这是一节相对比较重要的课，教师便可以采用三步采访法带领学生进行学习。首先教师可以先对知识进行大致的讲解，然后教师对班级学生进行合理分组，并交给每个小组一个问题，让学生进行自行讨论，要在有限的时间内讨论出问题结果。最后教师以记者的形式对每个小组中的成员进行抽查采访，看各个小组的回答情况，对于回答得好的小组教师要进行一定的奖励，来激起学生参与的热情。但同时教师一定要考虑到中职学生的基础较差，所以提出的问题尽量选择一些简单但是又比较重要的知识，还要注意每组的问题的难易程度一定要相似，防止引起学生的不满。

（二）增强学生的学习兴趣，使课堂气氛高涨

课堂气氛对于教师和学生来说都是一件非常重要的事情。高涨的课堂气氛不仅可以使教师讲课变得更加有动力，还可以将学生吸引到学习的氛围中，使他们自觉地进行学习。增加学生的学习兴趣，提高课堂气氛可以使用合作学习中的头脑风暴法。例如，对等差数列的学习，对等差数列的学习需要有较宽的思维，因为面对不同的情况时等差数列可以采用不同的形式进行计算。在教师讲解完等差数列的知识点与一些重要题型后，教师可以选择一堂课，让学生进行有关等差数列解法的头脑风暴。首先教师要布置一道关于等差数列并有多种解法的题，然后教师将题以及大致的解法方向告诉大家，然后对班级学生进行分组，并让大家利用课后的时间进行讨论思考或是查找资料，然后选择组内的人认为最简便的解法。在正式上课时，由教师作为主持人来组织大家纪律，并让大家以辩论的方式来阐明自己的观点，以及对题目的分析过程。最后答辩胜利的一方受到奖励，以这样的形式进行学习不仅增加了学生自我思考的能力，还让学生对所学知识有了更好的掌握。

（三）多元化课堂的建立

单一的课堂讲课模式往往让学生在学习的过程中感到无聊而无心再继续学习。因此，多元化课堂的建立在一定程度上解决了学生在学习的过程中缺乏新鲜感的问题。多元化课堂的建立可以应用到合作学习中的切块拼接法。例如，在进行向量的学习时，教师可以以讲座的形式向大家讲解书中所讲述的知识点，然后对班级中的学生进行分组，分成若干个成绩差异相差不多的基本小组，并将基本小组内成绩相对较好的学生指定为专家，然后各个小组的专家再形成一个专家组对问题进行深入讨论，在讨论结束后专家回到自己的基本小组中，向小组中的成员进行知识轮流传授。最后，教师要根据这次讨论学习的内容进行一个测试，来检验大家讨论学习的成果。这样的课堂建立增加了学生对学习知识的新鲜感，有利于学生对知识的学习。在学生讲解知识的过程中，教师要注意鼓励学生大胆地进行讲解，并采用不同的形式，例如用电脑、图表、照片以及其他形式进行学习。

（四）对学生进行数学思维的培养

对学生的数学思维进行培养不是一朝一夕就可以完成的，这需要教师在日常的教学中对学生进行有效的指导。例如在进行函数这节课的学习时，不同的函数所对应的图象不同，教师在讲述过知识点后可以将一些印有函数图象的图片发给学生，让学生分组进行讨论，并给函数图片进行分类，在分好类之后，学生要将相应的函数解析式写到图片下。这样的方式不仅让学生掌握了知识点，还有助于学生在头脑中建立数学模型，加强数学思维的培养。

现代社会对教育的重视程度正在不断加强，面对这样的形势，一些传统的教学观念应该有所改变。在面对中职数学教学这一问题上，引入合作学习不仅增加了学生自主学习的能力，还使学生对知识有了更加深刻的掌握。总而言之，合作学习在中职数学教学中的应用使中职学生对数学的学习有了新认识，这样才能提升学生的实际应用水平，进而成为社会所需要的人才。

参考文献：

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