数控实训中培养学生职业精神的研究

章方军

（常熟市滨江职业技术学校，江苏 常熟 215500））

[摘 要] 数控教学培养的是一批能够真正在社会岗位当中参与工作的素质型人才，具备相应的职业技能，同时还能够承担职业道德的建设任务。实训教学本质上就是学生直接到具体岗位中参与和学习的一个过程，同时也是提高学生职业精神的有效途径。因此，为了更好地提高数控教学质量，详细分析数控实训中培养学生职业精神的有效措施。

[关 键 词] 数控实训；职业精神；培养措施

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）09-0167-01

现代社会教学革新不断深入，要求教育各界注重培养学生的综合素质，让学生在德、智、体、美各方面全面发展，以符合现代社会对人才的要求，这是各大院校和教育场所不断追求的目标。实训教学是职业院校教育中非常重要且关键的一个教育部分，学生的专业技能训练是在实训中开展的，学生在实训过程中不仅需要学习相应的技能和技巧，同时还需要在具体的工作岗位中实习，这也间接地引出了职业精神方面的教育。因此，探讨数控实训中培养学生职业精神的措施具有显著意义。

一、职业精神的培养意义

职业精神是指职业内在的规范和要求，是在职业过程中表现出来的综合品质，包含职业道德、职业技能、职业行为、职业作风和职业意识等方面。职业教育由于其特殊的性质，所以在教育实践中需要注重学生职业精神的形成。职业学校的学生在社会的定位是高技能专业性人才，但在实际中，不仅要培养学生专业技能素养，还要培养非专业的素养。专业素养主要指学生的实践操作能力和创新探索能力，非专业素养指的是思想道德文化方面的涵养。提高职业学生的职业精神对于其以后在社会中的发展和自身能力的提高有重要的意义。

二、数控实训中培养学生职业精神的有效措施

（一）明确理想，提升学生专业学习信心

每一个人都有自己的想法和理想，这也是奋斗的主要目标。在数控实训的教学过程中对学生的理想前途教育也是职业精神培养的一个有效措施。当前的职业学校当中，学生或多或少都存在一定的自卑心态，个人理想较为模糊，个人职业规划不明确，缺乏对专业知识的学习热情。对此，在数控实训教学的过程中，教师需要尽可能地帮助学生规划未来，可以在实训课刚开始时用一堂课的时间帮助学生建立人生目标以及道德理想，并以学生所建立的目标和理想在后续的实训课堂中约束学生的行为，从而逐渐培养学生的职业精神。

（二）强化职业责任意识，推动实训目标得以完成

市场经济的环境要求及时强化职业学校学生的责任意识以及使命感。有了职业责任意识，才能够主动地承担更多的工作并做到善始善终，工作当中出现了问题也不会害怕承担。因此，在数据实训的教学过程中培养学生的责任意识显得格外重要。但是，就当前的数控实训教学而言，仍然存在以下一些负面现象：（1）教学设计实训课题滞后，大多数学生都能够主动参与课题的学习，相互协作，完成一系列的工作，从而达到实训的基本目标。但是，总有少数学生会站在一旁“发呆”，课题的完成好坏与他们好似并无关系。（2）每一天的实训任务完成之后大多数学生能够做到认真值日，会主动对机床进行相应的维护以及保养，但是有少数学生出于懒散心态会偷偷溜走，这也是职业精神的一种不良体现。从上述两种现象可以发现，在实训的过程中，大多数学生是具备良好的職业习惯的，但是对于个别责任感欠缺的学生而言，在职业精神方面存在着明显的缺陷。因此，在实际的教学过程中，教师需要有针对性地培养学生的责任感，尤其是对一些对专业不感兴趣的学生，需要经常采用谈话的方式进行开导。在实训的教学过程中，教师可以專门“点名”这一些学生，从而提高所有学生的整体责任意识，培养职业精神。

（三）强化劳动理念，端正学生的学习态度

当前职业院校中的学生大多数都是独生子女，从小在家庭中备受关注，甚至是娇生惯养，许多学生都会存在怕脏、累、苦的问题，不愿意劳动。对此，就需要对学生给予适当的劳动教育，促使学生认识到劳动的重要性和必要性，激发学生的动手操作兴趣。在实训教学过程中，教师需要不断地创新教学方式以及教学内容，在必要时可以采取一些竞争比赛的方式激发学生的学习热情，借助学生的好胜心，提高学生参与实训学习的积极性，从而培养学生的劳动精神，形成职业精神。

综上所述，数控实训的教学过程中职业精神的有效培养是提高学生操作能力以及养成职业素质的有效途径，教师需要充分借助实训教学，并针对学生的具体学习情况，以职业道德、职业意识以及技术应用、岗位能力等作为教育目标，让学生真正在岗位实训的过程中形成相应的职业精神，促使学生在毕业之后能够更好地适应岗位的实际需求。

参考文献：

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