浅谈小学数学教学中学生问题意识的培养策略

柳宪升

摘 要：随着教育的改革，在小学数学的教学中，人们越来越注重对学生问题意识的培养。数学的教学核心是问题，没有问题的数学教学是枯燥无味的。因此，在小學数学教学中，教师要提高对小学生问题意识的培养，让学生通过问题开发智力，拓展思维，从而使学生数学水平提高，并为今后的身心发展打下基础。

关键词：数学教学；问题意识；培养策略

问题意识指的是学生在学习中，对学习内容产生的疑问，进而使得学生产生质疑、困惑、探究的心理状态。这种心理状态的产生，有助于学生积极地解决问题，并能够引起学生的深入思考，锻炼学生的思维能力。疑问是学生学习知识的动力，作为小学教师，应该重视学生问题意识的培养。只有学生有了问题意识，才有助于提高教学质量，方便教师开展教学活动。对此，文章主要分析了在小学数学教学中培养学生问题意识的策略。

一、创造提问环境，激发学生问题意识

小学是一个非常重要的阶段，小学的学习能够为学生今后的发展奠定基础。小学生由于身体和心理都处在成长阶段，这个年龄段的学生具有很强的塑造性，因此，在这个阶段培养学生良好的习惯会使学生终身受益。所以教师要趁这个阶段，为学生今后打下数学基础。教师要注重学生问题意识的培养，在培养小学生的问题意识时，教师首先应该激发学生的问题意识。激发小学生问题意识的关键是要创造良好的提问环境，数学教师在教学中要为学生营造轻松的学习氛围，并且要放下架子，与学生公平交流。例如，在学习《比例尺》一课时，教师可以用脑筋急转弯的方式激发学生的学习兴趣，教师可以提问：“一只蚂蚁从广东爬到广西只花了一分钟的时间，这是为什么呢？”学生被勾起了好奇心，很快就猜到是在地图上爬的。教师马上可以将课本上的实际距离和图上距离相结合，学生在好奇心的引导下，就会对知识产生疑问，想要迫切地了解更多知识来解决心中的疑问。只有教师善于运用教材，灵活地利用教材创设提问环境，才能够激发学生的问题意识。

二、多留时间，引导学生提问

作为教师，要想有针对性地提高学生的学习水平，就要了解学生对知识的疑问，教师在教学中要多留些时间，引导学生进行科学的提问。学生通过学习的不断深入和同学间的交流后，其提问意识也会更加富有创造性。教师在激发学生的提问意识后，要逐渐引导学生提问，使学生的问题越来越有针对性。教师可以在数学教学中多留一些时间，利用“小组合作学习”法，请学生之间互相交流，让学生在交流过程中探讨自己内心对数学知识的疑惑，并通过讨论使学生取长补短，共同解决在数学中遇到的问题。在教学中，教师一定要多给学生留些时间，例如，在学习《两位数减两位数》时，教师可以创设情景，比如说小明拥有22张邮票，小红有15张邮票，小宋有32张邮票。然后教师给学生留下时间和空间，让学生自主地对于问题情景提出数学问题，这能够锻炼学生的想象力和组织能力，同时也能够提高学生的数学问题意识。

三、注重评价，激励学生解决问题

培养学生问题意识的目的就是让学生通过提问解决问题，因此，培养学生提问的最后一个环节便是激励学生解决问题。教师在数学教学中应该多鼓励学生提问，多一些赞美学生的语言，这样才能调动学生的提问积极性，促进全班养成爱提问的好习惯。在数学教学中，教师利用多元化的理论来评价学生，不仅能激励学生，更可以传授知识激发学生的潜能。在数学教学中，教师不仅要让学生善于提问，还要让学生学会解决问题，教师可以结合教材多提一些开放性的问题，拓展学生的想象力和解题思维。学生在对问题进行解答后，教师要第一时间对学生进行鼓励，这样才能调动学生的积极性，促进学习效率的提高。例如，在学习《简单的统计》时，教师可以采用开放性的提问“我们应该怎么统计玩具的类别”，教师的这一开放性问题，会获得很多不一样的答案，有些学生会用符号统计，有些学生会用“正”字统计等。教师应该对学生不同的答案进行表扬，以此来培养学生解决问题的能力，同时也能锻炼学生的思维能力。

小学这一阶段对于学生今后的发展有着很大的作用，教师应该注重学生的教学质量，同时，还要注重培养学生的各种学习习惯，从而为学生今后的学习打下坚实的基础。作为新时代的小学数学教师，在教学中必须注重对学生问题意识的培养，教会学生在学习中提出问题、解决问题。教师在培养学生问题意识时应该运用多种教学方法，让问题贯穿在整个数学教学中，从而促进学生全面可持续发展。

参考文献：

[1]董亚权.小学数学教学中学生问题意识的培养[J].中国校外教育，2015（11）.

[2]张丽春.探析小学数学教学中学生问题意识的培养[J].赤子（上中旬），2015（9）.

[3]武玲.小学科学教学中学生问题意识培养策略的研究[D].河北师范大学，2007.

编辑 张珍珍