浅谈音乐习惯对高效课堂的影响

杨丹丹

摘 要：巴金曾说过：“孩子成功教育从好习惯培养开始。”对于音乐学科来说，学生养成心到、耳到、眼到、口到、动作到，这“五到”习惯，才能有效学习并掌握必要的音乐基础知识和基本技能，开阔文化视野，发展音乐听觉与欣赏能力、表现能力和创造能力，让课堂教学变得高效。

关键词：音乐；习惯；收获；高效

几乎每个音乐老师都有这样的经历：课上学生坐不住或者坐不定甚至开小差、做小动作；到了唱歌的时候音不准、节奏不正确，演唱时没有感情；乐理知识讲过就忘。这样的课堂效率肯定是不合格的。怎样才能让音乐课堂高效起来，那就让我们来播种“五到”习惯吧！

第一到——心到

心到就是聚精会神，集中注意力。如果学习时，学生注意力不集中，就会导致视而不见、听而不闻的现象发生，也就不能很好地感知和认识教材。我的音乐课堂上一直要求学生保持“身体坐直脚放平，双手放在大腿上，只坐凳子的前一半，眼睛平视向前方”这一坐姿。此外，当在班级里上音乐课时，则要求学生在课桌上不要摆放与音乐课无关的东西，尽量减少那些“玩具”对学生注意力的干扰。

第二到——耳到

耳到既认真聆听。任何一种高效学习都是借助听来实现的。聚精会神地听是实现高效课堂学习的重要环节。而音乐又是听觉艺术，音乐教学活动大都围绕着听来展开。因此，认真听讲是音乐课堂中的重中之重，是关键。

歌唱中的聆听：唱歌课中的聆听相对于欣赏来说难度较小，只需学生聚精会神地听清歌词内容，听出音高位置，听旋律，听节奏，做到心中有数，为后面的演唱做好准备。

第三到——眼到

眼到就是认真看。音乐是听觉艺术，但若要小学生从头听到尾，只会觉得疲倦，难以进入状态。这时就需要适时地加入看。欣赏中的看：我们还以《马刀舞》为例，当学生在复听分析乐曲可划为几部分时，教师可以用粉笔在黑板上随着音乐的进行画出旋律走向，学生一眼就能看出此曲可分为三个部分。这时教会学生看歌词、看节奏、看音符，就显得尤为重要。看歌词：教师可以指导学生用手指随音乐指读，即范唱唱到哪个字，手指就要指到哪个字。这样一来既培养了学生有目的地聆听，又在无形中解决了节奏问题，还能帮助低年级学生解决不识字的问题。

第四到——口到

口到就是歌曲的演唱。演唱歌曲是音乐教学的基本内容，也是学生最易于接受和乐于参与的表现形式。世界上最名贵的乐器莫过于人的“声带”，乐器坏了可以再买，“声带”一旦受损，则永远不能“更换”。因此演唱习惯的培养至关重要。

（一）养成良好的发声习惯

我经过长时间地看书、上网搜索、用QQ和全国各地的音乐教师交流探讨，以及在音乐课上的实践，发现“悄悄话”式演唱法效果很好。大家都知道我们在说悄悄话时，为了不让旁人听见，用的都是气声，“悄悄话”式演唱法就是这一原理。教师在课堂上启发学生用气声歌唱，可以让学生很快掌握正确的发声方法，且还能促使学生静下心来思考如何把歌曲的情绪表达出来。

（二）养成良好的乐感习惯

这里指的是师生语言音调上，一般都不要过分强调。由于小学生在情感发展的特点上激情占优势，有些教师担心学生在演唱中不够热情，往往用煽动的语言来激发他们的感情，致使学生难以保持稳定而良好的情绪，自然也就难以控制自己的声音。例如：每年我校都会举行唱国歌比赛，我就经常听到有些班主任不断地强调要唱得雄壮、有力。学生不是很明白，结果养成了喊唱的坏习惯。

第五到——动作到

动作到就是亲身参与音乐活动。学生在亲身参与这些实践活动的过程中，获得对音乐的直接体验和丰富的情感体验，为掌握音乐相关知识和技能、领悟音乐内涵、提高音乐素养打下良好的基础。当然不能乱动，所有的动都要为高效课堂服务。拍：用拍手、跺脚、拍肩等将节奏拍出来，培养学生的节奏感。晃：身体随着音乐轻轻晃动，能帮助学生理解音乐的情绪、意境，培养学生对音乐基本要素的感知。通过身体对音乐的“品尝”，日积月累，养成习惯，不仅音乐的注意力提高了，还有利于逐步培养和提高学生终身发展的音乐能力。这对于高效音乐课堂来说是既生动又有效的学习手段。

冰冻三尺，非一日之寒。这“五到”习惯的养成，是需要意志的，需要我们音乐教师有意识地培养、提醒、督促学生养成，坚持到每一堂课，坚持到每一个环节中。一旦学生养成了上音乐课的良好习惯，你就会发现，学生是那么可爱，你上起音乐课来是那么轻松愉快，音乐课达到了事半功倍之效。让我们赶快行动起来，播种“五到”习惯，收获高效的音乐课堂吧！

参考文献：

[1]齐亚伯.浅谈小学生学习习惯的培养[J].学周刊，2010（9）.

[2]崔艳平.探讨小学生写字教学与能力的培养[J].中小学教育，2013（6）：138.

[3]文学荣.做智慧的教师：提升課堂教学实效应关注的55个问题[M].1版.四川出版集团、四川教育出版社，2006（7）：217.

编辑 张珍珍