合作学习在小学语文阅读教学中的应用

何碧华

摘 要：近几年来随着教育改革的逐步推进，新课程标准要求教师在教学过程中注重学生的主体性，以学生为主体进行教学，但是现阶段小学生学习能力相对较弱，如果一味要求他们进行自主学习，可能有一部分学生无法完成教学任务，因此合作教学模式也就显得越来越重要。

关键词：合作学习；小学语文阅读；应用探析

一、合作学习的定义

所谓合作学习指的是教师在教学过程中设定几个问题，让学生带着这些问题一起进行知识的学习、探讨，从而获得知识，这种教学模式注重的是让学生集体对知识进行探究，通过集合学生的智慧解决教学中的问题。

二、合作学习在语文阅读教学中应用需要满足的要求

1.需要对学生进行合理分组

合作学习的模式需要学生每五六个人分成一个小组，一起对阅读知识进行讨论，所以教师一定要对学生进行合理分组。首先，教师要保证每个小组内学生的平均水平一致，如果一个组都是语文学习能力较强的学生，他们很快就能得出最终结论，而另一个小组内学生的平均语文水平较差，可能一节课结束了，他们的阅读还没有完成探讨，小组内平均水平不均匀会导致小组的进度不一致。因此，教师在对学生进行分组时一定要保证每个小组内学生的平均水平一致。举例而言，在进行《雪地里的小画家》的阅读教学时，教师可以根据教学内容将学生分为不同的小组，每个小组内既有学习能力较强的学生，也要有“学困生”，大家互相帮助、共同促进，从而保证每个小组都能最终完成教学任务。

2.合理设置合作问题

合作教学指的是学生针对一个问题一起进行探讨，所以教师一定要好好把握问题的难度，如果设置的问题太过简单，学生无需通过合作学习就可以解决，但是设置的问题难度过大的话，学生即使合作也无法得出结论，这两种形式都会导致学生失去合作学习的兴趣。因此，在合作教学进行过程中，教师一定要合理设置问题。举例而言，在进行文章《為中华之崛起而读书》的教学时，教师如果直接问学生“为什么周恩来回答的是为中华之崛起而读书”，学生可能会不知如何下手，但如果教师能循序渐进地先让学生调查当时的背景、国情，再去考察周恩来总理说这句话的含义，可能学生探讨起来会更容易一些，因此教师一定要合理设置合作问题。

3.教师要严格把控合作的时间、进度

在传统的合作教学中，教师往往设置完问题之后就完全放手让学生去做了，到一定时间后无论学生是否已经有所收获都暂停合作，直接把答案告诉学生，这种合作的模式对于学生学习能力的培养没有太大作用。因此，在现阶段的阅读教学中，教师一定要严格把控学生合作的进度、时间。例如，在进行简单的文言文阅读教学时，在学生合作过程中，教师可以加入某个小组，观察学生的合作方式、学习进度以及最终掌握的情况如何等等，教师每次都是不定时加入某个组，从而对学生形成有效监督，保证学生都能遵守纪律、认真合作。另外，教师也可以制定轮流小组长的制度，在最终小组总结时，不要每次都是一个学生代表发言，小组内推出轮流总结制度，保证每个学生都有总结的机会，都能有所收获。所以，从这一方面来讲，教师一定要严格把控学生合作的时间、进度，对学生的合作形成有效监督。

三、合作教学对小学语文阅读教学的意义

那么在小学语文阅读教学过程中，教师为什么要借助合作学习的模式辅助教学呢？首先，它更符合新课程标准的要求，更能培养学生的语文学习能力。新课程标准实施以来，要求各位教师在教学过程中以学生为教学的主体，着重开发学生的自主学习能力和探究能力，而合作学习的模式恰好满足了这一要求，它是让学生之间进行合作完成阅读知识的学习，对于学生阅读能力的培养有着重要的作用。其次，小组合作学习的模式可以活跃课堂氛围，传统的“填鸭式”教学模式采取的是“教师讲，学生听”的方式，课堂完全是教师的“独角戏”，导致教学的氛围比较沉闷，而合作学习的模式则是让学生之间进行探讨，学生探讨得越热烈，课堂氛围越好。再次，小组合作学习的模式可以提升教学效率。学生的思维能力是无穷的，在传统的小学语文阅读教学中，教师总是让学生记忆自己讲述的内容，抑制了学生的思维发展，导致教学效率始终无法提升，但是小组合作学习的模式更注重的是学生思维的开发、能力的培养，而且还能结合所有学生的智慧进行教学，所以从这一点来讲，小组合作学习的模式更能提升教学效率。

阅读是小学语文教学的重要内容之一，它与学生的语言表达能力、组织能力息息相关，同时它也对学生的写作教学有着重要影响，因此做好阅读教学很重要。今天我们探讨了在小学语文阅读教学中合作教学的应用，希望能对各位教师有所帮助。

参考文献：

[1]纪秀艳.合作学习在小学语文阅读教学中的应用[J].初中生优秀作文，2015（20）.

[2]刘芳.合作学习法有效应用于小学语文阅读教学中的策略[J].读写算（教师版），2017（28）：111.

编辑 任 壮