基于小学数学课堂教学中拓展性课程的研发与实践

陈筱萍

摘 要：随着新课改的全面实施和不断深入，小学数学也面临着一系列的改革要求。老师的培训内容从“教学”层面转到“课程”层面的时候，老师的课程开发能力以及课程意识淡薄等问题也越来越突出。从老师教学的课堂着手，通过改善课堂教学氛围、创新课堂教学方法以及丰富课堂教学内容，可以帮助数学老师开发数学拓展性课程。对此展开详细的论述。

关键词：小学数学；课堂教学；拓展性课程

在课改不断深化的今天，如何提高数学课堂教学效率是当前数学老师亟待解决的问题。笔者在调查研究中发现，当前小学数学老师普遍缺乏课程开发能力和课程意识，导致课堂教学达不到预期的效果。数学老师要对此加以重视，加强对拓展性课程的研发力度，并将其应用价值在数学课堂教学中充分发挥出来。

一、拓展性课程的研发与实践意义

在新课程理念的指导下，建设拓展性课程可以有效落实学校育人的目标，并且体现出办校思想，能促进学校吸收一些国内外丰富且先进的教学经验，从而形成办学特色。在小学数学课堂教学中建设拓展性课程，可以提高老师对数学课程结构的整体认识，帮助老师积累并迁移教学经验、完善教学方式、创新教学手段等，促进老师的专业发展。除此之外，在小学数学课堂中建设拓展性课程，可以开阔学生的视野，促使学生利用数学思维体验、观察和分析一些生活问题并解决日常生活问题，提高学生应用数学知识的意识。同时，还可以对数学教材知识体系进行梳理，为数学老师的教学提供有效的指导[1]。

二、拓展性课程的研发与实践策略

1.从教材中渗透和挖掘数学文化

数学教材是数学课堂教学中重要的组成部分，也是不可或缺的一个教学资源，在数学课堂教学中起到中介的作用，既能为老师的教学提供服务，同时也能为学生的学习提供服务。因此，在小学数学课堂教学中建设拓展性课程，首先得建设数学教材。笔者认为，数学老师需要对小学数学的课程内容进行设计和整理，适当地渗透和挖掘数学文化。在小学数学课堂教学中渗透和挖掘数学文化，能激起学生的学习情感，但是很多数学老师都忽视了这一点。笔者认为，数学老师在进行数学知识和数学技能教育时，可以适当渗透一些数学文化，例如国内外著名数学家的介绍、部分数学知识的起源以及数学工具的发展史等，开阔学生的学习视野[2]。

2.适当地延伸课堂教学内容

课题组的老师要结合学生的心理和生理特征，考慮学生未来学习的可能性，对小学阶段数学学习课程内容尽心全盘梳理，在此基础上做适当的延伸、补充和拓展。数学教学中的内容具有权威性和代表性，但是教材内容有限，数学老师可以基于一些基础性的数学知识，利用自身的教学经验，对教材内容做出适当的延伸。例如，在学习“能被3和5整除的数的特征”这一知识点的时候，书上只针对能被3和5整除的数的特征进行详细的分析，老师可以在此基础上，带领学生学习能被4、7、9等数整除的数的特点，拓宽学生的知识面，激发学生的思维。

3.开展实践活动，培养学生的应用意识

人们的生活和生产活动都离不开数学知识的运用，但是数学课堂中的数学知识和实际生活中的数学知识还是具有一定的差异性，书本上的数学问题一般只有一个固定的答案，但实际生活中的数学问题通常有多种解决方法。比如，在讲解“三角形三个边的关系”过程中，教师可以指导学生准备三个不同长度的塑料吸管，长度分别是10 cm，5 cm，19 cm，而后指导学生使用这三根吸管构成三角形，如果无法构成三角形，则需要剪短一根吸管。学生通过动手操作，明确了三角形三边的长度关系，也就是两边的长度和大于第三边，他们的创造性和积极性得到了提升。

4.创新有效的教学情境

单一化的数学教学模式不仅不能提高教学效率，还会让学生逐渐丧失学习兴趣，数学老师可以通过不断创新数学教学方式调动学生的学习积极性。笔者认为，要想在数学课堂教学中建设拓展性课程，数学老师需要创建数学情境，深化学生的理解。数学教学不仅是为了让学生知道或者了解相关的数学知识，更要让学生知道如何应用数学知识解决一些实际生活问题。数学老师可以通过模拟表演、实物演示等方式，创建一些生活化的数学情境，引导学生在情境中利用数学思维解决问题，这对学生的全面发展具有极大的促进作用。

综上所述，在小学数学课堂教学中建设拓展性课程，可以改善学生的学习方式，提高学生选择学习和自我管理能力，拓宽学生的学习渠道，完善学生的认知结构，从而提升学生的数学素养，为学生未来的全面可持续发展奠定良好的基础。

参考文献：

[1]梅志华.基于教材的数学拓展课程的开发与实施[J].中小学教师培训，2016（3）：7-9.

[2]钱永东.拓展性课程资源的开发与实践探析[J].小学教学参考，2007（27）：5-8.

编辑 李琴芳