以人为本求实创新

朱碧茹

摘 要：初中写作要发挥学生的想象能力和日常生活的观察能力，平时阅读课外书和经典名著写作的积累。然而作为农村的学生来讲，由于受到某些方面的限制，写作能力不太乐观。结合自身的想法和经验，阐述对农村初中语文写作教学的研究。

关键词：语文写作；农村初中；以人为本；求实创新

对于农村学生的初中语文写作来说，学生可能平时阅读课外书和经典名著比较少，写作课的时候没有素材去写；缺乏对日常生活的观察能力和思考辨别的能力以及发挥自己想象的能力。这些因素都会导致学生讨厌写作课。另外，作为老师，不能只在写作课的时候才讲写作，平时课堂上也要注意引导学生对写作的积累和运用。从“以人为本，求实创新”角度对农村初中语文写作总结以下几点：激发兴趣、广泛阅读、多媒体教学、善于观察思考、勇于创新。

一、激发学习兴趣，增加写作情感

兴趣是最好的老师。兴趣为激发学生的写作情感提供了巨大的动力。激发学生的学习兴趣，学生对学习写作充满期待，使学生享受课堂学习。只有让学生享受课堂学习，学生才会全身心投入到学习中，学生的写作情感才能得到提升。

以人为本，就是要在写作教学的过程中，要从学生的实际出发，不仅要激发学生的写作兴趣，提高学生的写作激情，而且要培养他们写作方面的能力，包括观察、想象、思考、认识、情感等。引领学生去主导课堂，能让学生的思维精力更加集中在课堂上，让学生享受课堂学习。比如，学习经典名著《雷雨》时，学生以小组为单位进行诵读，然后把所读的内容情景再现。这样不仅活跃了课堂氛围，还加深了学生对课文的理解记忆。

二、广泛阅读，注重写作素材的积累

研读经典的文学名著，积累优美的语句和人物故事素材，是学习中华民族語言文字的魅力所在。教师应该引领学生把所学到的优美生动的语言运用在生活或写作中，提升语言运用水平。例如，学习叶圣陶先生的《爬山虎的脚》时，“叶尖一顺儿朝下，在墙上铺的那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。一阵风拂过，一墙的叶子就荡起波纹，好看的很。”教师引导学生学习这样细腻生动的描写，指导学生运用在写作中，使学生的写作水平大大提高。另外，学生对读到的优美句子和段落应该摘抄下来并晨读，最好是背诵下来，这样写作的时候不至于无从下手。同时，对于阅读优美的唐诗宋词，经典的文学名著，美文散文以及对生活的感悟应当写有自己的读后感或观后感，也可以成为日后写作的素材。

三、多媒体教学，加强名著阅读

关于名著导读部分素材积累的方面，是最让教师头疼的地方。学生的理解能力还不到位，思维方式也有所欠缺。学生在阅读名著名篇时会产生抵触心理，对文章没有丝毫兴趣。教师应该巧妙地引入信息技术元素，培养学生学习文章的情感。例如，在学习《三国演义》节选的《草船借箭》时，教师应该巧妙地引入信息技术元素，把文章中的相关人物做成卡通人物来激发学生学习情感。教师也可以把教学重点放在历史事件的背景上，引入信息技术元素像讲故事一样讲给学生听。这样不仅能有效引导学生学习文章，也激发了学生的学习情感。

四、善于观察和思考，领悟写作真谛

“一花一世界，一鸟一天堂”，教师应引导学生去发现生活中的美，培养学生观察和思考的能力。对学生发现的新事物，要鼓励其去表达，培养学生表达的欲望。比如，以“走进田园”为例，让学生先进行小组交流，彼此分享自己的经历和感受。然后抽出小组代表发言，把自己和小组成员的经历和感受同全班同学进行交

流。最后，教师应该对学生的发言进行及时分析和指正，让学生把这次交流的内容总结并写成一篇作文。这样的教学方法，大大培养了学生的口语交际能力，同时也提高了学生的写作水平。

五、勇于创新，注重培养创新能力

科学的伟大进步，来源于崭新与大胆的想象。因此，在写作教学过程中，要注重培养学生的创新能力。创新需要勇气和智慧。例如，学习我国著名画家齐白石老人五易画风时，告诫学生曾荣获世界和平奖的齐白石面对已经取得的成功，他并不满足，而是不断汲取历代画家的长处，不断改进自己作品的风格。齐白石一生，曾五易画风。正因为白石老人在成功后，能仍然马不停蹄地改变、创新，所以他晚年的作品比早期的作品更完美成熟，也形成了自己独特的流派与风格。教师通过讲述创新的事例告诉学生在学习别人长处时，不能照搬照抄，而要创造性地运用，不断发展，这样才会赋予艺术以鲜活的生命力。

初中是一名学生真正写作的开始。在写作过程中，教师要培养学生的写作兴趣和广泛的阅读爱好，尤其要培养学生的创新写作能力和独立思考能力，从而为语文写作打下良好的基础。

参考文献：

潘玉峰.语文教学的趣味作文设计[M].安徽人民出版社，2012-04.

编辑 孙玲娟