新时期初中语文教学的思考与创新

韩彦敏

摘 要：初中作为学生语文学习生涯承上啟下的重要阶段，课堂教学直接影响学生对数学科目的掌握程度和今后的学习状况。现阶段初中语文课堂教学还存在一定的问题，有待进一步完善，明确教学创新的意义，从而在实践中注重课堂教学的问题设计，注重学生思维能力的培养，是解决问题的关键。侧重于分析教师如何提升课堂的教学创新能力，从而改进和完善自身的课堂教学，对于学生更好地培养学习能力以及教师更有效地开展教学活动提供参考。

关键词：课程设置；思辨能力；学习兴趣

一、初中语文课堂教学存在的问题和思考

1.课程设置的问题

初中语文承接了小学的知识水平，在生僻字掌握、作文书写、难句病句、阅读理解等各方面都提出了新的要求，在难度和广度上都有较大提升。初中为期三年的学习过程，需要掌握的生字、词语、短语和长难句比较多，且覆盖面广，包括日常交际、科学技术、时政新闻等，而从大量的教学案例来看，初中语文教学中容易忽视众多知识点的关联，忽视连点成面的知识网络构建，容易忽视系统性、覆盖性的学习。

初中常常面临着理科学习课程如物理、生物、化学的单独系统性学习，不少理科素质较强的学生往往把注意力集中在自己喜爱的理科学习上，而与此同时，学校和教师也重视升入高年级后学生的理科学习，尤其是初三升学阶段新增加的且容易出现学习问题的化学科目，容易忽视语文的学习，存在着语文课题组不足的问题，在升学阶段，用于语文组教学研究的教师数量和学科带头人建设也处于相对缺乏的状态。

2.学习兴趣的引导问题

初中英语的难度有所加大，如文言文的深入学习、古诗词鉴赏、病句修改、议论文初步写作、近代大家作品的赏析等都是学生的难点，甚至容易成为“知识死角”。之所以很多学生尤其是理科生觉得语文学习难，一方面不是因为作为母语的这门课程难，而是分数上不去，高分缺少，让学生没有太大的学习信心和学习兴趣；另一方面是因为这些内容对他们的学习要求更高，需要大量反思和记忆。面对这些本就不简单的内容，教师灌输以机械式、教条式的“呆板知识”，枯燥乏味的课堂氛围使学生自然无法产生学习的兴趣，日积月累后的“知识死角”得不到及时清理。随着中考的临近，语文难度也在加深，一次次模拟考试的不理想将进一步引发学生对语文喜爱程度的下降，然后进一步导致学习自觉性和学习兴趣的下降，从而逐渐形成恶性循环。

二、初中语文课堂教学创新能力的培养

1.多元化教学体系的设置

针对课程设置的问题，教师可以从多元化的教学体系设置和教学环节入手，从课堂提问环节入手，从学生思辨能力的培养入手。

在初中语文教学中，教师要想方设法创设良好的教学环境，从而引起学生对文意理解的深层次认知。教师可以采取民主的教学方式，平等对待每一个学生，鼓励学生独立思考，形成良好的思辨环境。教师抛出一个问题，不仅仅局限在书本上已经标注很清楚的知识点，提问环节要侧重于学生的思考，不要把提问实际上变为习题练习，而反思和理解被放进次要位置，这样本末倒置的做法不可取。

教师要支持和鼓励，并积极引导学生独立思考问题，提出自己的疑问，善于发现学生提问中思维的“闪光点”，从而达到充分利用课堂的提问机会，准确把握学生对知识点的掌握情况。

2.新技术的引入提高学习兴趣

对于很多学生而言，文言文的学习、近代大家作品尤其是学生反映强烈的鲁迅散文的阅读与理解，一直是初中语文教学的难点，也一直是学生学习语文的“兴趣障碍”。针对这些情况，教师可以有针对性地引入新技术如多媒体、互联网、MOOC“慕课”、VR虚拟现实技术等，充分利用新时期信息科技的手段来提升初中语文教学质量。

VR虚拟现实技术、基于互联网的MOOC即大型开放式网络课等，让学生能够从多种角度感受语文学习的魅力。如MOOC“慕课”的建设，本身就带有工具资源多元化的特征，容易形成多元化的学习工具和丰富的课程资源。MOOC的开展，也让各个学校之间的语文教学校际交流变得方便可行，频率随之上升，而且MOOC的课程易于使用，容易突破传统课程在时间和空间上的限制，使学生足不出户就可以领略全国各大名校的教学风采，这一点在教学资源相对不丰富的边远地区显得尤其及时和宝贵。

初中语文教学创新能力提升是一项任重而道远的任务，可以从课程体系设置、新技术的引入等方面入手。新时期初中语文教学的创新，还需要学校和教师结合本校实际在实践中不断探索和丰富。

参考文献：

胡玮玮，李继峰.初中语文教学中学生思维能力的培养[J].教育理论与实践，2013（14）：57.

编辑 孙玲娟