浅谈初中英语课文阅读教学

黄艳霞

摘 要：针对形式多样、题材丰富的阅读文章，教师采取什么样的教学手段，贯穿在英语教学中去呢？根据实践摸索，整体感知，培养语感；运用不同的策略，拓展思维；坚持训练，培养兴趣以及复述这几种方法都是有效的途径。

关键词：课堂活动；整体感知；语感；思维；兴趣

纵观近年中考发展趋势，阅读理解题比重明显加大，且重在考查学生对阅读材料的评价性理解、整体性理解，这无疑对我们英语教师在课文教学中提出了更高的要求。一味讲解知识点的阅读教學模式已经不能适应全面地培养学生运用语言能力、思维活跃度、了解能力的重要性。那么，一节成功的课文阅读课，教师应如何设计有效地引导学生学？多年来，我做了积极的尝试和探索，也积累了一些经验。我认为应该从以下方面进行分析和探讨：

一、重视整体感知，培养语感

从第一堂课开始，利用多媒体或是简笔画和中心词提示把课文变成图文并茂的连环画甚至是Flash动画，这样学生理解、复述、背诵课文的任务就巧妙地变成了一目了然的看图作文活动，学生就能从整体上把握整篇文章，从而达到对课文的整体感知。具体操作如下：

1.听，让学生合上书高度集中精力听课文录音，让学生注意三个问题：（1）课文中心。（2）主要线索或层次。（3）新学词语。

2.读，让学生打开书初步快速扫描（scanning），教师制作说明课文主要情节的简笔画、连环画或Flash动画，并标出词语要点提示。

3.帮助学生初步扫除语句障碍，切记不要逐句翻译或大量讲解归纳词语。

4.导，利用黑板上、课件上的图和文字指导进行复述。

经过这种整体课文阅读教学训练，把整篇文章从感性到理性，从认识、理解到背诵、掌握，充分调动学生的眼、耳、口等各项器官以及大脑，使其分析、理解、记忆能力得到最大限度地锻炼。

二、运用不同的策略，拓展思维

1.信息差方式，老师使用信息差模式，可以引发学生对一些信息获取的好奇心，进而提高学生学习的主动性。如，The Fox

and Stork是一个伊索寓言，笔者是这样处理的，导入环节利用学生熟悉的伊索寓言导入新课，引起学生兴趣，在通读了解整体大意后，让学生发挥想象，给文章续上结尾。有的说它们后来不再来往，有的说它们成了好朋友，还有的说狐狸改变了它的本性，虽然学生的理解在客观上存在着一些不足，但他们都是开动脑筋和运用自己的理解力来进行描述的。让孩子知道读书的作用，吸引他们阅读的兴趣，使他们拥有读书的好习惯，这样才可以使孩子们在课余时间积极地进行广泛的阅读。

2.对于那些文章比较长或者具有很强专业性的文章，可以教育学生们把某些书籍上的重点片段，进行一句一句的细读，并且了解作者的感情，这是加强学生读书能力基础的方法。有的书籍内容精彩，情节跌宕，语言生动。老师可以把这些书籍推荐给学生，让他们进行逐字逐句的理解，聚精会神地领悟整篇文章的魅力，养成一边读、一边记、一边想的良好习惯。

三、坚持阅读，提高兴趣

1.培养比较快速读书也是学生所必备的专业能力，通过快速读书法，我们可以在最短的时间内获得最高的价值。（1）限时读书。集中注意力快速浏览文章中的含义，以提高自己的阅读速度。（2）纠正不正确的读书习惯。如：一句一句地大声朗读；当遇到一些陌生词汇之后，第一反应就是查词典。这一系列的行为都是在阅读初期所形成的不正确的阅读方式，极大地阻碍了阅读的

速度。

2.培养猜生词的能力，在平时的阅读过程中经常会遇到一些陌生的词汇，懂得词语的意思是最简单的能力，不了解词语的意思，就更不用说了解整篇文章了。对生词的猜测一般用到下面几种方式：（1）按照词语的组成部分去猜测，所以要让学生充分地了解词汇的合成，词性状态的改变和增加前后缀等方面的含义。（2）按照句子中一些别的词语的含义。（3）根据上下文理解。

3.运用积累和背书的方式，让学生把一些精彩的文章熟练地记在脑海里，这样不断加强他们的阅读能力。（1）找到关键词，按照关键词进一步去理解整篇文章的含义。（2）找到主题思想句，仔细体味贯穿整篇文章。（3）带着相关的疑点去阅读。绝大多数的文章后面都伴随着一些习题，可以先了解后面的习题之后再去有目的地仔细品味某一段落，可以快速准确地找到问题的正确答案。

多年的教学工作表明，上述做法能够极大地加深学生对阅读书籍的印象，可以最大限度地使学生了解情况，很好地培养学生的阅读理解、分析概括、语言表达能力，培养了学生良好的语言运用能力和思维能力，更重要的是让他们掌握了终生受益的阅读技巧。

参考文献：

秦双花.例谈英语阅读教学的方法与技巧[J].语数外学习，2013（11）.

编辑 张珍珍