中学语文古典白话小说教学模式研究综述

摘 要：近几年，中学古典小说教学及中学语文教学模式的研究成果越来越多。通过对文献的整理发现，古典小说教学的研究集中在教学内容及策略方面，就某一细节进行研究的成果较少，且较少关注白话小说教学特点和选文特点；中学语文教学模式的研究中较少关注文体细分问题，教学模式归类不足、学情兼顾不到位等问题也比较突出。但中学古典白话小说教学及中学语文教学模式的研究的成果，对中学语文古典白话小说教学模式研究具有重要意义。

关键词：中学语文 古典白话小说 教学模式 研究现状

古典白话小说是中国传统文化的重要组成部分，在传统文化日益得到重视的今天，针对古典白话小说的研究日渐增多。在中学语文教学研究中，古典白话小说作为中学生接受传统文化熏陶的重要文体形式之一，也逐渐被中学教育工作者及语文教育研究者重视起来。教学模式是语文教学研究的热点问题之一，但就古典白话小说这一文体的教学模式研究寥寥无几，将语文教学模式与古典白话小说的研究现状进行综述，将对中学语文古典白话小说教学模式探索具有重要的意义。

一、中学语文古典白话小说教学模式的研究现状及趋势

古典白话小说是中学语文教材中的重要组成部分，就目前的人教版语文教材而言，必修教材共收录古典白话小说6篇，选修教材《中国小说欣赏》中选编古典白话小说7篇。除此之外，九年级下册、高二必修三、高三必修五的名著导读部分分别为《水浒传》《红楼梦》和《三国演义》。古典白话小说进入教材有利于传统文化的传播，关于古典白话小说教学的研究日渐增多，但在教学模式探索热潮之中，针对古典白话小说教学模式的研究寥寥无几。要进行白话小说教学模式研究，不仅需要关注古典白话小说教学的研究现状，还需要关注语文教学模式及白话小说特点的研究。下面就古典小说教学和语文教学模式的研究现状及趋势进行综述，以期更好地开展古典白话小说教学模式研究。

（一）古典小说教学研究

关于古典小说教学的研究越来越多，但到目前为止还没有专门的著作问世。由王荣生主编的《小说教学教什么》以专家讲座的形式对小说阅读和小说教学、小说理论与语文教学、小说解读与教学设计、小说教学教什么进行了论述，并且就小说叙述技巧与教学内容的确定、小说结构与教学内容的确定、叙述视角与教学内容的确定进行了详细的讲解，以课例的形式分析了形式对小说课文改编、小说技巧和教学技巧结合、长篇小说局部及全篇教学、小说手法与小说解读方法。其对小说教学无疑有非常重要的意义，但只有薛法根的《三打白骨精》课堂教学研究针对古典白话小说教学。目前专门针对古典小说教学进行研究的，主要为一线教育工作者和高校语文教育类学生。大部分研究者没有对古典小说中的文言小说和白话小说进行概念上的区分，就内容而言古典小说研究者着重研究的还是教材中的白话小说，兼顾白话和文言小说的研究较少，文言小说的研究基本上归纳到文言文的阅读教学研究当中。在“中国知网”以“中学古典小说教学”为主题进行检索，共可检索相关文献60篇；其中期刊论文12篇；硕士论文19篇；博士论文1篇。其大致的研究角度有以下几个：

1.古典小说教学内容研究

古典小说教学内容研究是中学古典小说教学的研究内容之一，准确地确定中学古典小说教学内容，才能够开展好古典小说教学。这方面的相关论文不多，能够检索到的主要有：曹丹洁《中学古代小说教学内容研究》（上海师范大学课程与教学论专业2014年度硕士论文）、田雪颖《初中小说教学内容研究》。在曹丹洁的《中学古代小说教学内容研究》中首先对古代小说、文言小说、白话小说进行了界定，而后分别研究了课程标准中对古代小说教学内容的要求和现行教材中的古代小说选文，分别论述了文言小说和白话小说教学内容中存在的问题，并提出了改善古典小说教学内容的建议，强调区分文言小说和白话小说的重要性，对于进行古典小说教学开展具有重要意义。田雪颖的《初中小说教学内容研究》没有进行小说文体的细分，但就初中小说教学内容存在的问题进行了全面的分析，并从课程标准、语文教材、文本体式、学情等方面阐述了小说教学内容确定的依据，最后结合案例详细分析了初中小说的教学内容，为进行小说类文章的研究提供了重要参考。在这两篇研究成果的基础上，对古典白话小说教学内容进行分析，无疑是中学古典白话小说教学模式探索的重要前提。

2.古典小说教学策略研究

古典小说教学策略研究是中学古典小说教学中探讨最多、开始最早的。在沈依依《中学明清白话小说教学策略》一文中，作者提出了抓住某一话题进行文本细读、对作品进行多元解读、结合中学生生活、利用影视资源等教学策略[1]；在马小燕的《小学古典白话小说类课文教学策略》中，作者则提出从比较阅读、模拟说书、入境朗读三方面入手感受情节，从语言、举止、环境三方面体会品味人物形象，从扩写、改编、表演三方面入手提升表达，并强调在学习过程中拓展延伸、体悟文化。[2]自2004年开始，论述古典小说教学策略的论文出现，但2011年之前仅有两篇：刘福珍《中国古典小说的鉴赏与教学》（华中师范大学学科教学语文专业2004年度硕士论文）、康彦涛《中学中国古典小说教学研究》（河北师范大学学科教学语文专业2006年度硕士论文）。2011年之后相关的论文达到十几篇，其中有专门对古典小说教学策略进行研究的，如：张炎《中学古典小说教学策略研究》（河南大学学科教学语文专业2015年度硕士论文），在分析中学古典小说教学问题及原因的基础上，就导入、问题设置、练习方法、联系整部小说教学、必修教材与选修教材相结合等教学策略。有笼统研究中学古典小说教学的，如：王杰《高中语文古典小说教学研究》（苏州大学学科教学语文专业2011年度硕士论文）、吕引引《中學语文古典小说教学探微》（山东师范大学学科教学语文专业2012年度硕士论文）、张雪峰《古代文化常识与中学古典散文小说阅读教学研究》（内蒙古师范大学学科教学语文专业2012年度硕士论文）、聂美玲《高中小说教学研究》（海南师范大学学科教学语文专业2014年度硕士论文）、张弦《中国古典小说教学研究》（海南大学学科教学语文专业2014年度硕士论文）、张新慧《高中语文古典小说教学研究》（闽南师范大学学科教学语文专业2015年度硕士论文），等等，这些论文虽然笼统的将题目定在“教学研究”上，但大都为对古典小说教学策略及教学方法的探索。还有一部分硕士论文在调查的基础上，立足于古典小说教学现状及问题，探索相应的对策，如：唐阳红《中学古典小说教学的困境与突破》（湖南师范大学学科教学语文专业2014年度硕士论文）、羿宗枝《巴东高中四大名著阅读现状及对策研究》（华中师范大学学科教学语文专业2014年度硕士论文）、姬星《高中生古典小说阅读现状的调查与对策研究》（河北师范大学学科教学语文专业2014年度硕士论文）。这些论文虽切入点有异，但落脚点基本提出中学语文教学策略，结合其中的教学策略进行研究，有助于对古典小说教学模式进行更有效的探索。

3.关注古典小说教学某一细节的研究

关于中学古典小说教学的研究，除了教学内容和教学策略外，还有部分研究是针对于古典小说教学的某一细节展开。如郭珍《中学古典小说节选与中学生语文素养》中，作者结合中学生语文素养的相关理论，论述了古典小说教学对语文素养形成的作用，阐明古典小说和中学生语文素养的关系[3]；祝小贤《初中古代白话小说美育教学探微》（海南师范大学学科教学语文2015年度硕士论文）中，作者在分析古典白话小说中美育因素的基础上，对古典白话小说美育教学现状进行了分析，并提出了初中古代白话小说美育教学策略；李大博、王晓羽《语文教学视域下<红楼梦>阐释空间的建构》（《教学与管理》，2013年第5期）中，将课程实施的着眼点放在拓展与传统文化的联系和与现实的联系上；汪洋《古典小说如何引导学生超越“初感”——<杨修之死>教学例谈》（《语文教学通讯·初中》，2017年第5期）中，作者则将教学实践中学生初读古典小说时的初感作为着眼点，从整部作品感知、提供相关知识、运用因果逻辑、环境等几个角度来引导学生超越“初感”，真正理解文本中的人物形象。这些研究从不同的切入点来展开古典小说教学研究，也为古典小说教学模式的探索提供了思路。

（二）语文教学模式研究

“教学模式既是教学理论的具体化，又是教学经验的系统概括，也可以把它理解为开展教学活动的一整套方法体系。”[4]教学模式早在古代就被应用于教学之中，只不过当时的教育者和被教育者没有明确的定义，而是按照一定的程序进行课程的讲授，大都是知识的灌输。随着近代教育学的发展，20实际50年代后出现了“教学模式”这一概念。最早提出“教学模式”这一概念的是乔伊斯和韦尔，他们在所著的《教学模式》一书中提出，“教学模式是构成课程和作业、选择教材、提示教师活动的一种范式或计划。”[5]目前一般将教学模式定义为“在一定的教育思想或教育理论的指导之下，建立起来的较为稳定的活动程序或结构框架。”[6]从夸美纽斯到赫尔巴特再到杜威，从“红领巾教学法”到洪镇涛再到魏书生、钱梦龙，教学模式也在不断的被探索中更新。近些年，国内外对于教学模式的研究比较热门。由张仁贤总编的《翻转课堂模式与教学转型》，站在广义的“翻转课堂”基础上，将“老师课堂不讲课，学生以自学为主，课上引导交流，学生学习不辛苦。”[7]的上课模式加以细化阐述，并探索新的教学模式途径，分别介绍了“杜郎口中学模式”“洋思模式”“东庐中学模式”“西峡模式”“殷都模式”“潍坊模式”“兖州一中模式”等教学模式，对翻转后的新课堂进行了展示。由倪牟双、陈志主编的《案例解读高效课堂教学模式》在高效课堂的理论基础之上，阐述了高效课堂的实现途径，并从“先教后学”“以教导学”“以学定教”“先学后教”等角度对高效课堂教学模式进行了实例解读。这两本书是在教学模式探索热潮中兼顾实践和理论的总结性研究，但没有进行科目适用性的区分。就语文学科而言，语文教学模式的创新也被中国教育工作者和研究者所重视，他们借鉴国外的先进理论，希望在中国特有的语文学科中建立全新的教学模式。在“中国知网”中以“语文教学模式”为题名进行精确检索，可以检索到论文821篇。其中期刊论文319篇，硕士论文13篇，另外国内关于语文教学模式的专著也有不少。具体而言，关于语文教学模式的研究主要有以下几个角度：

1.整体探索新型语文教学模式

整体探索新型语文教学模式是教学模式探索的重要方向之一，并且在语文教学模式研究过程中出现了很多可观的成果。早在1997年孟宪伦便在《中学语文教学模式探微》一文中以名师教学模式为例，对具有重要价值的几种语文教学模式进行了探讨，为后来的语文教学模式探索打下了基础。刘艳君《中学语文阅读教学模式发展趋势》（《吉林教育学院学报》，2008年第1期）一文中在对传统教学模式进行分析的基础上，阐述了语文阅读教学模式的发展趋势，也为语文教学模式的进一步探索提供了参考。由石义堂、李金云主编的《初中语文有效教学模式》从“多元解读”“激疑设疑”“整体感知”“情感体验”“语言训练”等方面分析了初中阅读有效教学模式的建立，对语文有效教学模式探索具有非常重要的意义。除此之外，赵桂英《语文课堂有效教学模式探索——以东平湖中学为例》（山东师范大学学科教学语文专业2011年度硕士论文）、戴婧婧《初中语文教学模式发展趋向研究》（苏州大学学科教学语文专业2014年度硕士论文）、莫林辉《论中学语文教学模式的沿革及反思》（湖南师范大学学科教学语文专业2014年度硕士論文）、林旭《初中语文教学模式改革的研究》（辽宁师范大学2015年度硕士论文）、丁娜《高中语文有效教学模式研究》（内蒙古师范大学2015年度硕士论文）等硕士论文，也在相关理论研究的基础上，整体探索有效的语文教学模式，从中也可以看出，近几年对语文教学模式的关注越来越多。

2.对某一单一的教学模式进行研究

随着语文教学模式研究逐渐增多，很多学校开始进行语文教学模式的创新，针对这些创新教学模式进行的研究也越来越多。由孙春成编著的《中学语文课堂创新教学模式》在对“教学模式”的内涵、特点进行介绍的基础上，详细阐述了我国语文课堂教学模式的沿革、发展趋势与创新，并详细分析了创新后的几种教学模式，其中涉及到了“三主四式”导读训练教学模式、六部阅读教学模式、创造性思维训练教学模式、引读引写教学模式、四分三度跳摘教学模式、四步骤七课型语感训练教学模式、五步骤三课型反刍式单元教学模式、马鞍形发展教学模式、五步四法两课型快速作文教学模式、立体式教学模式等，并在每种模式后附典型教例和简评。[8]很多相关期刊论文也都是针对某一模式进行语文教学的探讨，如：李文光、柴宏业《中学语文“过程完整化”教学模式初探》（《内蒙古师范大学学报（教育科学版）2001年第1期》），万昱《同课异构模式及其在中学语文教学中的运用》（《黔南民族师范学院学报》2014年第6期），彭婷《中学语文翻转课堂教学模式探究》（《教学与管理》，2015年第8期），谢婕、张爱玲、杨莉娜《浅谈“洋思模式”的弊端与改进》（《现代中小学教育》，2016年第1期）等。另外，近几年的硕士论文也涌现出了很多针对某一教学模式进行研究的成果，其中涉及到的教学模式主要有：“杜郎口模式”“小组合作模式”“阅读信息化教学模式”“翻转课堂”“三环五步”“学案导学”“自主合作探究”“情境教学模式”“‘少教多学模式”“‘情知对称教学模式”“多维互动教学模式”“‘一主两翼教学模式”“三究四学”“板块式教学模式”“群文阅读教学模式”“体验式教学模式”等等。而这些硕士论文最早的为2009年度山东师范大学杜玉的硕士论文《杜郎口“三三六”自主学习模式在语文教学中运用的研究》，接下来的研究成果虽然2011——2013年也有，但主要集中在2014以后。由此也可以看出，对于语文教学模式的研究越来越被关注。

3.针对不同课型展开语文教学模式研究

针对某种课型进行教学模式研究也是語文教学模式探索中的重要方向之一，由谢尔所著的《高中语文基本课型教学模式研究》针对高中阶段的语文学习进行了教学模式探索，在理论基础上对阅读课型模式、写作课型模式、复习课型模式、活动课型模式的建构进行了研究，并根据研究进行了教学设计和反思，对于针对某一课型展开教学模式探索具有重要意义。文章所关注的仅仅为阅读课型教学中的古典白话小说教学模式探索，关于阅读教学课型的教学模式研究在前面已做综述，在此，不再赘述。

（三）中学古典白话小说教学模式研究

虽然关于中学古典小说教学和语文教学模式的研究越来越多，白话小说的研究更是由来已久，但将白话小说这一特殊的文体置于中学语文教学之中，并针对性地进行教学模式探索的研究还寥寥无几。由陈剑峰所著的《中学语文：名师问题群教学模式建构艺术》专门就“问题群教学模式”进行了阐述和案例分析，并就问题教学设计进行了小说、诗歌、散文、文言文等文体细分，但仅仅是就某一种教学模式进行研究，而非针对某一文体来探索针对性的教学模式，并且在小说之中没有进一步细分文言小说、白话小说、现当代小说、国外小说。在“中国知网”以“白话小说教学模式”为主题进行检索，没有相关文献。以“古典小说教学模式”为篇名进行检索，共能检索到2篇期刊论文，分别是：彭文华《试论古典小说的课堂教学模式》（《课程改革》，2014年第4期），金霞《微课模式下通识教育课程创新教学模式研究——以中国古典小说鉴赏为例》（《山西青年》，2016年第1期）。两篇论文前者是简单地将古典小说课堂教学模式概括为“预、看、导、述、演、赏”六个环节，对于组织形式没有进行细述；后者是针对“微课”这一模式来举例分析，对白话小说教学模式探索的某一环节设置有重要借鉴意义。除此之外，刘欢萍《<红楼梦>多元创新教学模式的实践与思考》（《江苏第二师范学院学报》，2015年第7期）虽然是针对高校汉语言文学专业学生选修课的教学模式研究，其思路对中学古典白话小说教学模式探索也具有一定的借鉴意义。在接下来对中学古典白话小说模式的研究中，要针对白话小说这种细分后的文体，关注中学语文教材中的选文特点，结合中学学情。总之，中学古典白话小说教学模式研究需要在现有研究基础之上，通过教育实践，进一步探索。

二、中学语文古典白话小说教学模式研究存在的问题

无论是中学古典小说教学研究，还是中学语文教学模式研究，亦或是为数不多的中学古典白话小说教学模式研究，虽然越来越被重视，这些方面的研究者越来越多，但就当前的研究状况来看，在研究角度、研究细节、研究内容等方面还存在不足。

（一）中学语文古典小说教学研究存在的问题

中学语文古典小说教学研究者主要集中在教育类硕士研究生中，基础教育工作者对这方面的关注较少，教育教学专家针对古典小说教学的研究也不多。就当前的研究而言，存在以下几个方面的问题。第一，较少关注古典白话小说教学特点，一方面，兼顾课内外知识教学的研究有待深入；另一方面，在古典白话教学中很少关注古典白话小说的艺术特色；另外，古典白话小说教学中对篇幅的关注度也不足。第二，较少结合选文的特点，每一部古典白话小说都有其自身的特点，而每一部白话小说节选入教材的部分也更具有特殊性。不同的故事、不同的侧重点，在教学方法、教学策略、教学重点及难点设置等方面就有不同，因而在教学的过程中要结合选文的特点，教学研究中也需要关注这一点。第三，研究方向太过集中，虽然有研究者就某一细节展开研究，但为数不多，大多数研究主要集中在教学策略方面。

（二）中学语文教学模式研究存在的问题

中学语文教学模式方面的研究是热点，主要因为传统教学模式弊端凸显，使得更多的教育者及学校在国内外先进理念的引导下尝试不同的教学模式，针对教学模式的研究也就越来越多，但就当前中学语文教学模式研究而言，还存在以下几个方面的问题。第一，针对文体细分的教学模式研究较少，语文教学模式的研究，需要更多的关注文体特点、文章特点，不能够同一而论。第二，语文教学模式研究归类不足，很多教学模式仅仅是结合自己学校的特点在其它教学模式的基础上做了补充，将同类的教学模式进行归类，无疑可以更加系统地梳理当前教学模式的现状，有利于对教学模式进行更加系统地研究。第三，学情兼顾不到位，教学模式的研究需要结合学生的心理发展特点、知识储备、成长环境等，只有这样，才能够使语文教学模式的研究更有针对性，更趋合理化。

归纳上述，中学语文古典白话小说是中学语文教学的重要内容之一，也是中学生接触传统文化的重要渠道之一。近几年，中学语文古典白话小说教学出现了不少的研究成果，而作为研究热点的中学语文教学模式，更是研究者重点关注的内容。虽然中学语文古典白话小说教学模式研究的成果还比较少，但相信随着中学古典小说教学及语文教学模式研究的深入，中学语文古典白话小说教学模式探索将成为更多研究者关注的问题。

注释：

[1]沈依依：《中学明清白话小说教学策略》，青年文学家，2013年，第15期。

[2]马小燕：《小学古典白话小说类课文教学策略》，教学与管理，2015年，第1期。

[3]郭珍：《中学古典小说节选与中学生语文素养》，首都师范大学硕士学位论文，2012年。

[4]孟宪伦：《中学语文教学模式探微》，教育探索，1997年，第1期。

[5]兰英等译，[美]乔伊斯等著：《教学模式（第八版）》，北京：中国人民大学出版社，2014年版。

[6]戴婧婧：《初中语文课堂教学模式发展趋向研究》，苏州大学硕士学位论文，2014年。

[7]张仁贤：《翻转课堂模式与教学转型》，北京：世界知识出版社，2014年版。

[8]孙春成：《中学语文课堂创新教学模式》，广州：中山大学出版社，2003年版。

（苏宁宁 新疆伊宁 伊犁师范学院人文学院 835000）