中学语文实用类文本教学策略

摘 要：实用类文本是与我们日常生活息息相关的文本，是语文教学的重要组成部分。但是在实际教学中，教师们常常忽略它的“实践性”和“实用性”，只是关注它考试得分的目的。为了解决实用类文本教学现状的隐忧，需要肯定其教学价值，掌握实用类文本的教学策略。首先应该明确课程目标，转变教学方式；其次应注重开展多角度思维，促进跨学科交流；最后应引导学生以读促写，提高实用类文本写作能力。

关键词：语文 实用类文本 教学策略

“实用文”是和“文学文”相对的概念，涵盖了应用文、说明文、新闻等多种体裁。实用文重在实用，和日常生活紧密相关，内容常常涉及自然、社会、科技等多方面。所以探求如何发挥实用文独特的教育价值，全面提高学生语文素养，摆脱目前这种边缘化的教学状态，是一个值得深思的问题。除了一些应试策略，准确地把握实用文的教学内容，是改变这种现状的关键所在。教师可以从以下四个方面展开实用类文本教学。

一、明确课程目标，转变教学方式

高中语文新课程标准要求“高中语文课程，应注重应用，加强语文学习与社会发展、科技进步的联系”。教师应该明确课程目标，转变老课堂上只是讲授对于此类文章的做题技巧的教学模式，将重心真正转到对于实用类文本的学习上，实现真正意义上的学习。高考的考卷中对于此类文章的考查只是简单的几种类型，有规律可循，可以按照固定模式来总结，教师提出了许多行之有效的答题策略，甚至细致入微地剖析了每一个考点的提问方式和答题组织模式，所以课堂上只是讲授此类文章的做题技巧，而非对文章的分析理解。这种只着眼于高考的功利性做法是舍本逐末的。教师应该明确实用类文本的概念，将重心从着眼于考题上转移到掌握其内涵上。

实用文阅读培养学生的综合理解能力，教师应该从文章的语言出发，教会学生对语句的深刻理解、悟透文章，最后归纳和总结，学习精华的内容。语文课堂里，鉴赏语言为学习的关键。叶圣陶曾说过：“说明文不一定就是板起脸孔来说话，说明文未尝不可带一点风趣。”如当学生面对一篇看似平淡无奇的实用文而学习兴趣不高时，如果教师能够运用精彩的导入语，就可激发学生学习的热情，营造出的良好课堂教学氛围。在这方面，当代语文教育名师钱梦龙无疑是一个杰出典范，他执教的《死海不死》就有许多值得我们借鉴的地方。钱梦龙没有直接吿诉学生要学习的课文标题，而是给出一些提示，让学生自己猜课文，抓住学生争强好胜的心理，调动学生参与的主动性。教学内容必须符合学生学习的实际需求，灌输式的讲解没有实质性的帮助。为了激发学生浓厚的兴趣，教师活跃课堂，讲完实用文之后可以播放纪录片，进一步感知文章；或者选择一篇类似的文章进行巩固与拓展。

二、开展多角度思维，促进跨学科交流

教育的目的是促进学生的全面发展，而在教學过程中，学生是学习的主体，因此在实用文的教学过程中激发学生的学习兴趣，调动他们学习的主动性非常重要。因此，可以考虑将实用文课堂的主动权交给学生。教师可以转换角色，从讲授者变为倾听者，让学生来组织实用文教学，使学生在多学科的、综合性的教育中成长。比如，《宇宙的未来》的作者以讲演的形式在剑桥大学演讲，让人们思考认识宇宙究竟有哪些奥秘呢？文章开头讲了大量的历史故事，文学与物理学的融合，可能依据科学的原理，虽说否定了古代的一些说法，但感兴趣的学生选择看其他相关的书籍，如与之相关的书籍《天体运行论》、张衡的《浑仪注》等。文章中相关的物理知识，物理老师做详细的背景介绍，这样两者的结合会取得事半功倍的效果。此外，促进跨学科的交流，可以有利于知识的融合渗透。这种跨学科交流既可以是教师之间的，也可以是学生之间的。同时有效利用社会提供的丰富的科学技术资源，体现新的教育理念，促进学生的全面发展。实用类文本本身包含的内容就很广泛，课本主要选择了一些新闻、科普文章，种类比较少，这就需要学生从课外汲取营养，多读报纸、多听报告等，丰富自己的综合素养。

三、以读促写，提高学生实用类文本写作能力

教师督促学生多读多写，在读的基础上加强对写作的重视。学生们喜欢读文章，在读文章的基础上达成写作的目的，这就是所谓的以读促写，而实用类文本的特点就在于实用，是贴近生活实际的，对于它的学习也要求不断练习，在写的过程中不断提高对它的掌握，要求学生在读之后，落实到笔头上，只有写才能做到真正的掌握。以读促写，不仅能够提高阅读能力，还可以使写作能力得到大幅度提高，是提高学习一举两得的好办法，有利于学生综合素质的发展。《普通高中语文课程标准（实验）》指出，学生的原有基础应为教师合理利用，转换一下视角，就会看到一片崭新的天空。如在讲解演讲辞时，可选取《我有一个梦想》和《在马克思墓前的讲话》，对演讲辞的要点进行详细讲解。教学时应遵循实用文文体固有的特点，引导学生明确它的特点以及对应用文基本的文本格式的学习。根据实用文选文在实际生活中所对应的读者，进行角色转换阅读。比如教师可以搜集校园中的通知、公告等，让学生进行阅读分析，也可以让学生根据校园活动、社团活动等写作相应实用文，如海报、广告等，在班级进行展示，通过班级同学的阅读，指出写作的优劣和需要改正之处。在实践中让学生真正体会到实用文的功用和价值。

语文的外延是生活，课内学习和生活是紧密联系的。实用类文本中的许多内容都贴近学生的真实生活，学生对文本也会有着个性化的体验和解读。教学时，教师应该结合文本，让学生将自己的真实生活经历进行交流、分享，这既可调动学生参与学习的热情，锻炼其口语表达能力，又能将文本和生活相互融合，提高学生实用类文本写作能力。

参考文献：

[1]王荣生.实用文教学教什么[M].上海：华东师范大学出版社，2014.

[2]杜莉.实用类文本教学应重视整合和实践[J].语文月刊，2011，（6）.

[3]李初升.科学之光闪耀在何方——关于论述类、实用类文木教与学的一点反思[J].学术研究，2012，（12）.

（潘亚 安徽芜湖 安徽师范大学文学院 241000）