新课改形势下的初中生物课堂教学

张新婷

摘 要：随着新课程改革的发展，课堂教学越来越受到了众多教师的重视。在新的教学背景下，转变以往的教学观念，采用新的手段进行生物教学，这是当前每一位教师关注的主要问题之一。主要阐述了在新课改背景下进行初中生物教学的几点策略，希望可以为生物课堂教学效率的提高与学生的良好发展提供一些参考性的建议。

关键词：新课改；初中生物；课堂教学；有效教学

课堂是学生集中地获取知识的主要场所，在有限的课堂时间内，如何将重点的知识传授给学生，让学生在积极主动的学习中真正有所收获，这不仅是新课程改革对教师教学的基本要求，更是每一位教师需要考虑的主要问题。在“以生为本”的教育理念下，教师要注重学生在课堂学习中的主体地位，灵活地采用多种方式设计课堂的教学环节与形式，以保证生物课堂教学的有效性，更好地提高学生的综合素质。

一、利用生活素材，激发学生兴趣

生物是一门与学生的日常生活息息相关的学科，教师可以借助生物教材中的生活素材进行教学，以激发出学生的兴趣，使其更好地投入到课堂的学习与思考中。兴趣是最好的老師，对于学生来说，对生物学习充满兴趣，他们才能更好地进行探究，才能在学习中体会到乐趣，从而真正地实现快乐高效的学习，使得生物课堂的教学质量得到有效的保证。

例如，在教学《汗液的形成和排出》这一节的内容时，教师可以结合学生身边的日常生活引入：“夏天到了，许多同学都发现自己的皮肤变黑了，这是为什么呢？生活中常常会听到有人说‘这个人的脸皮可真厚，是说人脸部的皮肤真的很厚吗？为什么人们的肤色会各有差异呢？……”通过联系生活中的实际问题来引入教学，启发学生进行思考，这不仅可以激发出学生的好奇心，也有助于学生在思考与讨论中积极地发散思维，从而有助于生物课堂高效教学的实现。

二、借助信息媒体，丰富教学形式

信息技术手段的发展使其在课堂教学中的应用也越来越广泛，借助信息技术设备进行生物教学，教师不仅可以将晦涩难懂的生物知识直观形象化，也有利于拓展教学的资源，通过有效的拓展来帮助学生更好地理解、掌握，从而有助于生物课堂教学质量的提高。因此，在进行生物课堂的教学时，教师可以充分地利用信息媒体作为媒介，丰富教学形式，营造出生动的课堂，以便在良好的课堂氛围中使教学的效果得到保证。

例如，在教学《物质运输的途径》这一节的内容时，由于学生在之前的学习中已经学习了人体内血液的总体流向，那么教师在教学时就可以先通过复习的方式引入教学，并利用多媒体出示三种血管的关系图，为学生接下来学习血液的循环打下基础。在教学血液的循环时，教师可以提出这样的问题：“假如我是左心室里的一滴血，离开心脏后，我会有怎样的旅程呢？当我旅程结束回到心脏时，我会进入哪个心房呢？”在提出了这个问题后，教师可以让学生先思考，然后再利用多媒体出示图片，并为学生揭示答案。在讲解的过程中，教师可以将看图与讲述同时进行，从而让学生眼耳脑并用，集中学生的注意力，促使其全身心地投入其中，使课堂的教学质量得到保证。

三、鼓励合作探究，培养合作精神

新课程改革提出了自主、合作、探究这三种课堂教学形式，其对于学生能力的发展都具有重要的作用。而在生物教学中鼓励学生进行合作探究学习，可以达到意想不到的效果。对于初中生来说，有些生物知识学起来是有一定困难的，通过学生自己的思考，他们很难真正地理解，而通过小组成员的共同合作讨论，学生的思维会得到发散，他们对问题的认知也会更加深入，从而有助于学生合作精神的培养，也有助于学生良好学习习惯的养成。因此，在生物教学中鼓励学生进行合作学习是十分必要的。

例如，在教学《生物的遗传和变异》的内容之后，教师可以让学生以小组为单位进行讨论探究“为什么禁止近亲结婚”。近亲禁止结婚，这是大多数学生都知道的事实，但是其中的原因，学生却不是很清楚。而学习了这一章的内容，教师就可以让学生运用所学的知识来解释生活中的实际问题，有些学生可能很难一下子就说出其中的原因，那么通过小组成员的讨论，学生的思维会不断发散，他们的学习能力与合作学习的意识也会不断增强，从而有助于有效教学的实现，也有助于学生合作精神的培养。

总之，在新课改的教学背景下，教师要关注学生在课堂学习中的主体地位，将教师的主导作用与学生的主体地位相结合，积极地鼓励学生进行思考探究。作为初中生物教师，我们要在教学实践中不断地总结经验，采用多样的方式与策略进行教学，以探索出更为适合的教学方式，切实地促进课堂教学效率的提升。

参考文献：

[1]苏毓丽.提高初中生物课堂效率的几点体会[J].成功（教育），2013（5）.

[2]樊创功.学习、思考、探究、反思：新课程理念下提高初中生物课堂教学实效性的探索[J].教育教学论坛，2011（13）.

编辑 张珍珍