初中数学课堂中合作学习的组织及实施方式研究

江欣颖

摘 要：在20世纪70年代，合作学习在美国开始流行起来。合作学习的应用，能够明显地活跃课堂气氛，同时学生的学习成绩也会有非常明显的提升。在合作学习的过程中，学生能够主动地发现问题和解决问题，对于学生的非认知品质的提升有着非常重要的作用。随着我国素质教育的不断深入发展，合作学习将会在未来发挥更大的作用。从合作学习现状及存在的问题入手进行相关实施方式的研究，希望有一定的参考价值。

关键词：合作学习；组织与实施；必要性；问题

一、开展合作学习的必要性

在《义务教育数学课程标准》中，对学生学习数学的方式做了明确的定义，分别是动手实践、自主探索与合作交流三种。在应用数学合作学习时，需要小组成员明确学习目标后，按照共同的目的来展开教学活动。小组成员间相互帮助，共同努力，通过划分小组成员的责任来实现教学任务。在数学合作学习的过程中，成员会通过互助的模式和合作交流的模式来展开教学活动，并且会对教学成果展开一系列的评价。在这种教学模式中，学生通过相互探讨、擦出思维的火花，通过表达自己的意见和倾听他人的意见等方式直接参与到教学中来。在合作学习中，学生不再单纯地接受老师所传授的知识，老师也不再是课堂的主体者，师生的关系变得更加平等。而在这个过程中，教师的角色更多的是引导者，而不是主体者，这样就从根本上扭转了传统的教学模式。学生会主动地获得需要学习的知识，增加了学习的趣味性，同时提升了学生自主学习的能力。萧伯纳说：“倘若你有一个苹果，我也有一个苹果，而我们彼此交换这些苹果，那么你和我仍然各有一个苹果。但是，倘若你有一种思想，我也有一种思想，而我们彼此交流这些思想，那么，我们每个人将各有两种思想。”将合作学习融入数学课堂中，能够改变传统课堂中学生和老师互动较少的弊

端。学生通过自己的探索，找到解决数学问题的思路，使得学生学习数学的感悟和心得会更多，对于培养学生的数学能力是非常有帮助的。在合作学习中，还能够有效地进行数学人才的开发，让学生了解自己的潜能。另一方面，还能够提升学生的团队意识，让学生更好地融入未来的合作型社会，使得学生能够全面地发展。在新課改的大背景下，将合作学习融入数学教学工作中，能够从根本上扭转传统教育带来的弊端，使得广大师生能够从中受益，获得合作学习的成果。

二、目前合作学习研究的现状和在我国应用的主要问题

1.目前合作学习研究的现状和在我国应用的主要问题

在我国，由于对合作学习的研究起步非常晚，到目前还不是很成熟，相关的教育工作者还在不断地努力探索，试图找到一条适宜我国的合作学习的方法，对于目前影响合作学习的因素，总结起来主要表现在以下几个方面：

（1）在我国初中数学课堂，合作学习仅仅限于讨论形式，学习方式单一，使得学生的兴趣不大。

（2）合作学习不能深入进行，学生讨论的问题不够深入，达不到思维训练的作用，使得合作学习缺乏深度和层次感。

（3）小组成员的分工不明确导致在合作学习中，条理不清晰，学习效率不高。

2.普遍感到在组织学生进行合作学习中需要解决的问题

（1）如何合理地设计问题才能调动小组合作学习的兴趣呢？

（2）怎样制定教学设计方案才能使得教学效果更加明显呢？

（3）应用什么样的学习方式才能使合作学习的教学成果更为有效呢？

（4）在合作学习中如何采取适当的评价体系，使学习效率更高呢？

三、合作学习实施方式

1.制定合理的规则

要想使得合作学习能够有条不紊地进行，在进行数学合作学习前要制定开展合作学习的规则，需要对学生做到明确的要求：

（1）合作学习小组的规模是四人一小组，在上课期间讨论的内容要针对课堂的话题；

（2）在合作交流时，一定要理清自己的思路后再进行交流，使得发言有效，发言时不能干扰其他组的合作学习；

（3）在别人发言时不要随便打断，关注别人发言重难点，学会倾听，并且针对他人的言论有自己的总结和观点；

（4）在合作学习中培养组织和总结的能力。

2.选择合适的时间进行合作学习

合作学习展开的时间，需要根据教学内容来确定，使得教学过程更具有针对性，不要滥用合作学习使得教学效果不明显。需要合作学习的情况有以下几种：

（1）个人操作无法完成时

（2）个人探索有困难，需要帮助时

（3）当学生意见有分歧时

3.适时发挥教师的引导作用

在合作学习中，教师的角色发生了转变，由传统的“权威—服从”关系逐渐变成了“引导—参与”的关系。更加符合现代教育观念，使得学生能够有充分的自我发展的空间。

本文从初中数学课堂合作学习的现状和开展合作学习的必要性入手，介绍了组织和实施的方式与原则，具有一定的意义与价值。

参考文献：

[1]王坦.合作学习理论与实践[M].北京：中国人事出版社，2002-06.

[2]宁广学.初中数学合作学习课堂模式理论与实践[J].考试周刊，2011（31）.

编辑 谢尾合