在户外游戏中如何培养幼儿的各种能力

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[摘要]幼儿教师要引导幼儿开展户外游戏，在这样的游戏中，幼儿能认知各种事物、找到游戏的乐趣、探索出有趣的知识。只要教师的自主游戏引导策略是得当的，就能起到复合性的教学效果。

[关键词]幼儿教育；自主游戏；户外游戏

[中图分类号]G61[文献标识码]A[文章编号]10079068（2017）27009601

中班幼儿教师要经常抽出时间组织幼儿进行户外游戏，只要幼儿教师能合理地应用教学策略，就能让幼儿在游戏时获得情感体验，幼儿的综合素养也能得到提高。

一、就地取材，有效点拨，激发幼儿的想象力

谈到进行户外游戏，很多教师表示幼儿园里的游戏器材有限，在开展户外游戏的时候，学生玩腻了游戏器材，不愿意反复进行同一个游戏怎么办？幼儿教师要意识到幼儿有丰富的想象力，只要教师能激发幼儿的想象力，幼儿自己就能找到游戏器材。

比如可以引导幼儿在沙地中玩耍。有一名教师开展这样的游戏活动时，引导幼儿联想沙子可以怎么玩呢？有些幼儿表示可以在沙上画画，有些幼儿表示可以用沙子做碉堡，有些幼儿表示可以用沙子玩打仗的游戏。这时教师表示，那今天玩沙碉堡的游戏，下次再玩画沙画的游戏，咱们依次玩游戏。当幼儿们发现可以玩他们想玩的游戏时，非常开心，他们积极地投入游戏中。幼儿的想象力非常丰富，一根木头、一张纸、一根草、一堆沙，他们都能找到很多玩法。教师要灵活地运用现有的材料，让幼儿发挥想象力，让户外游戏变得丰富多彩。

二、鼓励联想，突出问题，培养幼儿的探究力

教师引导幼儿进行户外游戏时，如果能引导幼儿思考，使幼儿能发现知识、学会吸收知识，就能让户外游戏起到复合性的教学效果。教师要在游戏时引导学生学会发掘知识，思考知识。

比如幼儿在玩做沙碉堡游戏时，发现沙雕堡不好做，好不容易做起的沙碉堡很快就塌了。教师便引导幼儿思考，什么材质能做出很坚固的碉堡呢？幼儿表示黏土易做成碉堡，而且一旦做成后，粘土雕堡不会像沙碉堡这样很快塌掉。教师引导幼儿思考，那么能不能做一种实验，证明沙子和黏土会变成什么样子呢？有一名幼儿提出了实验方案，拿两个杯子，第一个杯子盛沙子，然后加水搅拌；第二个杯子盛黏土，也加水搅拌，最后看成水中的沙子和黏土变成怎样的。教师鼓励幼儿赶紧积极实验，仔细观察。在这一次的游戏中，幼儿们了解了遇到问题时，可以应用做实验的方法观察事物、学习知识，这是一种认知事物的好方法。如果教师能在游戏中引导幼儿发掘事物、探索知识，就能让户外游戏变得有内涵、有深度。

三、培养“小老师”，组织交流，培养幼儿的合作力

幼儿在玩游戏、探索知识的过程中会遇到学习困难，教师可以引导幼儿交流合作，这种教学方法一方面能让学生通过交流突破游戏、学习的障碍，另一方面能让幼儿在交流的过程中感受到游戏、学习的乐趣。

比如幼儿在观察沙土与黏土的区别时，有些幼儿不知道如何观察事物，此时教师不必立即去教幼儿应当如何观察事物，而应找到幼儿中最擅长观察事物的幼儿，鼓励大家向这名幼儿请教，让这名幼儿当“小老师”，告诉大家如何观察事物。观察能力强的幼儿会告诉其他同伴，在观察黏土的时候，要选取足够的样本，样本如果不充分，就不能起到观察的效果；水分要足够，否则黏土就会变成稀泥巴，而不会在水中现出层次感；选取的杯子要透明，要够高，否则不能观察到黏土在水中呈现的层次感；搅拌的时候要均匀，时间要够长，否则黏土的成分不能充分分解，不能呈现出层次感。教师可以引导幼儿一边模仿这名幼儿的动作，一边发问。教师要鼓励幼儿积极思考、积极发问；同时教师要引导“小老师”耐心地接受其他幼儿的提问，要学会像老师一样虚心接受其他幼儿的意见，学会以理服人。教师要引导思维层次高的幼儿学会倾听其他幼儿的提问，在聽的过程中获得学习启发；要引导思维层次低的幼儿学会模仿、思考，学会向其他幼儿请教。教师要引导幼儿学会互相尊重、互相学习，在这样和谐的氛围中，幼儿会感受到游戏、探索学习的乐趣。

四、总结描述，运用逻辑，发展幼儿的综合力

在游戏将近结束时，教师要引导幼儿学会描述自己的游戏过程，让幼儿在回顾游戏的过程中体验到游戏的乐趣，同时获得语言能力培养的机会。

比如教师可以引导幼儿思考，他们今天玩了什么游戏？在游戏中获得了哪些体验？学到了哪些知识？教师要引导幼儿不要应用回答问题的方式回答以上的问题，幼儿要学会应用逻辑语言整合要表达的内容、应用各种形容词、动词来描述事物、要能应用表情语言、肢体语言等来描述事物。幼儿如果长期接受这样的训练，语言表达的能力、逻辑思维的能力、情境创造的能力都能得到培养。

总之，教师在引导幼儿进行户外游戏时，要引导幼儿思考怎么利用现有的素材进行游戏，让幼儿在游戏中找到想要探索的事物，引导幼儿相互交流找到最佳的知识探索方法，让幼儿学会描述自己的游戏体验。

（责编韦淑红）