浅谈英语课外阅读的实践与策略

王海艳�オ�

[摘要]英语教学中，课外阅读是教学中的重要部分，有利于拓展学生的视野，提高学生的阅读能力。因此，教师要有效引导学生进行课外阅读，丰富学生的知识。

[关键词]课外阅读；深入挖掘；方法；技巧；功能

[中图分类号]G623.31[文献标识码]A[文章编号]10079068（2017）27006101

一、寻找课外阅读材料的方法

英语教学中，语言交流环境的缺失是一大弊端。因此，教师应以学生为主体，找出学生的缺失点与需求点，给学生推荐适合的课外阅读材料，为学生营造良好的阅读氛围，弥补语言环境方面的缺失。

附课外阅读材料《Woodpecker》教学案例

读这篇文章时，大多数学生都能够读懂大意，并为Apple trees pigeon之间的友情所感动。在通读全文的基础上，学生有较高的突破。

案例分析：该文章的选材是从学生之间相互帮助、团结友爱的角度出发，叙述Apple trees与woodpecker之间发生的简短故事。该文章生词量少，通俗易懂。课堂讨论时，学生的个人见解独到而明确。

学生A：From this passage，I know helping friends is very good.

学生B：Yes，they are good friends，so they help the old apple tree.

由此可以看出，小学阶段学生的词汇量有限，所用辞藻也不华丽，但是学生能够运用所学词汇发表自己对本篇阅读材料的观点，将记忆型词汇转化成运用型词汇，这是选材的成功之处。同时，该篇文章的主题是朋友，契合学生的生活。因此，选材技巧在于从学生的角度出发，了解其词汇量、了解其兴趣点，并以此为突破口为学生选择课外阅读材料。

二、指导阅读课外材料的技巧

良好的阅读技巧能够让学生在学习过程中收到事半功倍的效果。阅读能够帮助学生加快读书效率，使学生产生兴趣，从而养成良好的读书习惯。除了抓住课外阅读材料进行词汇量的扩充之外，教师还应指导学生了解文章大意，对全文进行浏览。

附课外阅读材料《A busy day》教学案例

该文章讲述Sam家庭忙碌的一天，与学生的家庭生活息息相关。在阅读课中，笔者引导学生进行意群阅读，学生对新的阅读技巧十分好奇，所以注意力也相对集中。

案例分析：该文章从主人公Sam的角度出发，描述忙碌的一天，并表明忙碌的原因——“My mother is ill.”阅读后学生找出关键词：clean the house，do the housework，wash the car.显然，这些短语是主题“busy”的载体。通过意群阅读技巧的训练，学生的阅读效率明显提高，逐渐理解scanning与skimming的阅读效果，其阅读能力与认知能力得到提高，对于养成学生良好的阅读习惯十分有益。对于该篇课外阅读材料的词汇，教师可引导学生做以下归纳：

before “My mother is ill”

motherfatherI

clean the houseread the newspaperplay the flute

after “My mother is ill”

fathersisterI

clean the houseplay the flutewash the car

该篇文章的前后对比明显，教师可以通过以上表格引导学生对阅读内容大意进行归纳，有利于学生把握全文的结构与情节，对阅读材料进行深入领悟，并对词汇与短语进行二次记忆。

三、发挥阅读材料的功能

英语课外阅读不能只停留在单词和词汇上，教师应深入挖掘阅读材料的潜在知识并对其进行延伸，让阅读材料与生活和教材相结合，可以激发学生的阅读兴趣，促使学生更好地掌握英语学习的技巧。

附“Everyday English”模式教学案例

Everyday English是指每天在英語课前由一到两名学生轮流进行英语presentation，其中包括英语演讲、讲英文故事、唱英文歌，模仿经典的英文漫画。学生在参与过程中为了获得更好的表演效果，会在课前做好充分准备，精心专研课外阅读材料。

学生C做了一个简短的生活式presentation：

Today is my birthday，My friends come to my home. Look！Maria is listening to the music.Frank is drinking juice.Jane and Amy are watching TV.Now，someone is knocking the door.Wow！It is Bob coming.He sends me a book as a gift.All friends are very happy.They sing a birthday song for me.

案例分析：学生C通过阅读文章《My birthday party》，对文章进行了深入理解并记忆。在教师的引导下，学生C将文章大意转换成自己的文字，并在同学面前展现出来，是对阅读材料深入挖掘的成果。久而久之，该教学模式可有效提高学生的口头表达能力及语言把握能力。同时，阅读是输入，而presentation是输出，只有将两者充分结合起来，才能充分发挥课外阅读材料的价值。

总而言之，英语课外阅读不仅能够拓宽学生的视野，而且能够提高学生的语言运用能力。同时，学生养成自主阅读的习惯，能够促进他们自学能力的提高，为今后的学习奠定良好的基础。

（特约编辑木清）