英语课堂游戏设计的教学策略

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[摘要]对于小学阶段的学生来说，游戏是他们喜爱的活动之一，能够极大地促进学生认知和情感的发展，所以游戏和英语教学的结合十分符合学生爱玩的特点，能够在学习和培养学生综合素质之间取得一定的平衡。因此，在实际教学中，教师要基于新课标的理念，在设计游戏时注重目的性和启发性、多样性和创新性、参与性和合作性，激发学生的学习兴趣，从而提高英语教学效率。

[关键词]小学英语；课堂游戏；设计；策略

[中图分类号]G623.31[文献标识码]A[文章编号]10079068（2017）27005102

随着新课改的不断深入，教师越来越重视游戏在教学中的应用，且当前的英语教材中游戏的素材很丰富，在英语教学中的应用创造了较好的条件。但是，很多教师在设计游戏时仍存在一定的问题，新课标的理念并没有真正通过游戏渗透到英语教学中，如有些游戏过于复杂，学生操作起来比较困难等。对此，我从以下几个问题入手，进一步改良游戏的设计。

一、游戏内容的设计要注重目的性和启发性

对于英语教学游戏来说，需要达到的目的主要有三点：一是教学，也就是说设计游戏的最主要目的是为了完成对应的教学任务，因此在游戏的设计上，教师要与教学目标相辅相成；二是语言，英语是一门语言，学习英语是为了能够实现听、说、读、写的技能，所以在设计游戏时，教师要根据学生的语言水平进行设计；三是课程标准对游戏教学的特殊要求，如激发学生对英语的学习兴趣，在游戏过程中培养学生的合作精神等。因此，教师在游戏的设计中要注重目的性。要想通过游戏来完成以上三点目标，教师可以采取L+1的设计模式，L是指学生的英语水平，1则是通过本游戏需要学生掌握的内容，按照这种模式合理设计游戏能让学生通过游戏较好地掌握学习内容。除了目的性之外，教学游戏还应有一定的启发性，即游戏内容不能过于满溢，要给学生充足的发挥空间，引导学生主动思考。

例如，在学习英语五年级上册Unit 5《What do they do？》这一课时，其主要内容是要求学生学会描述某个人的职业，这一课非常适合玩“抽纸条”的游戏。首先，教师摆出几个盒子，第一个盒子里装的是某个人的名字或家庭成员的单词，如mother，father，uncle，Tom，Alisa等；第二個盒子是其职业的相关描述，如student，teacher，cook，driver，doctor，actor，singer，nurse，farmer等；第三个盒子放着学生的学号，当游戏开始时，教师在盒子里抽出两个学号，由学生A从第一个盒子抽出人物描述，学生B从第二个盒子抽出职业描述，然后两人开始进行对话，学生A：“What does your mother do？”学生B：“She is a nurse，she helps sick people.”学生A：“Oh，that is very good.”随后两人再从箱子里抽，这时由学生B问：“What dose your uncle do？”学生A：“He is a farmer，he has just bought a sheep.”最后再由这两个学生抽出两个学号，如此循环。这个游戏的设计贴切本课中所学的内容，教师要让学生在游戏中运用本课学到的句型和单词，并且能够运用在实际生活中。在对职业的描述上教师并未进行规定，所以学生既可以描述这个职业是做什么的，又可以描述他最近做了什么，如这个农民最近买了一只小羊等，也符合其职业特性，使学生有一定的自主性和启发性。

另外，教师可以适当根据本节课的内容给学生在游戏中拓展一定的知识量，如在本节课的游戏中，教师可以在两个盒子中加入之前没有学习过的单词，这样学生在游戏中就会不知不觉地记住这些单词，提升学习效率。

二、游戏形式的设计要有多样性和创新性

由于英语学习中比较侧重于对单词的学习，所以有关英语单词的游戏非常多。但是，英语游戏不能只限于单词游戏，还应根据英语学科的特点，主要划分为听、说、读、写、综合这五个类型。因此，教师要根据每个类型的特点以及不同年级学生的特点来设计不同的游戏形式。同时，教师要将学生感兴趣的元素融入游戏设计中，实现游戏的创新，从而激发学生对游戏的兴趣，保持学生对游戏的参与热情。

例如，在学习英语三年级下册Unit 7《On the farm》这一单元时，教师可以抽选几位学生到讲台上做描述者，台下的学生可以分为若干小组，各个小组的学生根据台上学生的描述进行抢答。如教师给学生展示的是单词cow，学生根据这个单词给出了几个描述：It is animal，the colour is black and white，milk.学生给出这个单词的描述后，其他学生根据这堂课中学习的新单词，很快想到了cow，于是教师给抢答到的小组加一分。然后教师给下一个学生展示了apple，这名学生先是说出了fruit这一关键词，后来突然想起了apple相关的著名手机品牌Apple，所以他紧接着说出了iPhone，其他学生很快就知道了他想要描述的单词。在这个游戏中，学生先要识别单词才能进一步描述，台下的学生需要先知道单词的含义才能对应台上学生的描述。在用英语解释或描述该单词时锻炼了学生的口语表达，台下的学生需要听懂该学生的描述才能对应描述相关单词，锻炼了学生的听力，也掌握了所学单词。教师在游戏过程中引入了竞争这一元素，小组之间的比拼可以让学生有集体荣誉感，使学生积极参与到抢答中。在这个环节，学生要尽可能地用英语来描述单词，才能有效发散思维。

在游戏设计中，教师不仅要选择传统的游戏模式，还要根据教学内容来创新游戏形式，让学生感觉到游戏的新颖性，积极主动地参与到游戏中。

三、游戏过程的设计要有参与性和合作性

设计游戏是为了给学生在愉快的氛围中习得知识，游戏教学应侧重于让学生获得积极的情感体验，避免失败带来的焦虑感。因此，教师应根据不同年级的学生设计不同的游戏，使学生积极主动地参与到游戏中。在设计游戏时，教师要注意游戏的难度，尽量选择符合大部分学生学习水平的游戏，确保学生通过努力获得成功的成就感。另外，对于低年级学生，在游戏的复杂程度上教师设计的规则应当尽量简单明了，对于高年级学生则可以适当复杂化。除此之外，游戏还强调学生之间的沟通与协作，所以教师在游戏的设计上，可以采取小组协作的模式，加强学生之间的合作，同时加入小组间的竞争，只有共同的目标才能促进学生更好的合作。

例如，在复习时教师可以玩猜谜游戏，首先将学生分为若干小组，并说出30个谜语，看哪个小组说出的正确谜底多。如谜语“What man cannot live in a house？（snowman）”“What always goes up and never goes down？（your age）”“What letter stands forthe ocean？C（sea）”等。在这个游戏中，需要有听力较好的学生为大家复述教师说的谜语，也需要翻译较好的学生为大家将谜语翻译成中文，再由发散思维较好的学生说出答案，最后提交答案。这种自然的合作调动了学生的参与积极性，提高了课堂教学效率。

总之，游戏是当前英语教学中的重要教学手段。因此，教师需要合理设计游戏才能真正发挥出游戏的作用，从而提高学生的英语学习效率，激发学生的学习兴趣。

（责编容耘）