关注学生操练建构高效课堂

徐虹敏�オオ�

[摘要]英语学习离不开课堂的操练，除了教师的教学，更需要学生的操练。因此，教师要多给学生提供展示的机会，以学生为中心，深入研究教材，科学地指导学生学习英语的方法，从而提高英语课堂效率。

[关键词]小学英语；有效操练；构建；高效课堂

[中图分类号][文献标识码]A[文章编号]10079068（2017）27004302

英语作为一门工具性和实践性较强的语言，学习英语的最终目的是为了与人交流。苏霍姆林斯基曾经说过：“当知识与活动紧密联系在一起时，学习才能成为学生精神与生活的一部分，而且任何一种能力都是在相应的实践操练中发展起来的。”可见，操练的作用十分重要。

一、操练在英语学习中的意义

任何一种能力的习得和掌握都离不开操练。英语课堂操练能将理论的英语学习转化为活学活用的英语技能。学生知识的获得和能力的形成都取决于操练的合理性和有效性。因此，在教学过程中，教师要根据学生的实际情况，运用科学、合理的方法进行操练。

二、英语课堂操练存在的现状及原因分析

在英语教学过程中，操练是重要的教学环节之一。操练的效果直接影响学生对教学内容的掌握程度。很多教师在整堂课中贯穿游戏表演，虽然课堂气氛活跃，但是让学生输出时效果却不尽如人意，其原因主要有以下几点。

1.缺乏针对性，学生兴趣不高

“兴趣是最好的老师。”学生有活泼好动，注意力易分散的特点。在课堂操练中，部分教师只从自身出发，设置了各种操练环节，但并没有抓住学生的心理特点，难度偏高或是偏低都在一定程度上降低了学生的学习兴趣，导致课堂效率低下。

2.缺乏指向性，操练效果不理想

在课堂活动的布置中，教师对活动的要求以及通过操练想要达到的效果，缺乏必要的铺垫、精炼的解释和明确的示范，导致学生输入不够，活动效果不理想。

3.缺乏整体性，语言能力发展不全面

教学过程中，教师在培养学生听、说、读、写四个方面时，不能只是重听说或是重读写，这在英语课堂操练中都是不可取的，听、说、读、写在英语学习中本身就是一个整体，它们是相互依赖、相互促进的。因此，教师要培养学生听、说、读、写四个方面的综合能力。

4.缺乏操练量，质变过程缓慢

高质量的英语课堂离不开课堂操练。课堂操练的时间和内容有限，如果操练量不够，留给学生的消化时间和巩固时间自然就少。学生在英语的运用上达不到熟练程度，英语的活用能力就相当薄弱。

另外，针对小学英语的不同课型，许多教师在选择操练的方法上不明确、形式单一、操练不灵活，给学生创设的情境不够，导致课堂低效。

三、有效开展英语课堂操练，提高课堂教学效率

课堂教学中，教师要在激发学生英语学习兴趣的同时设计好操练内容，提高课堂效率。

1.关注学生的兴趣培养，乐学乐练

著名教育学家乌申斯基说过：“没有任何兴趣而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”因此，教师要明确英语操练的目的，让学生成为课堂的主体，从学生的心理特征和思维方式出发，采用适当的操练手段激发学生的学习兴趣，使学生主动参与到教学活动中。

（1）游戏操练。

生动有趣的游戏活动为学生创设了丰富的语言交流情景，教师适当运用游戏，可以缓和课堂教学的紧张气氛，拉近师生的距离。

以PEP5 Unit5 Part B Read and Write这一部分为例，课前学生四人为一组准备了房间内物品的图片，在Design your ideal room的巩固环节中，各组学生根据自己组内的房间描述，分别用事先准备好的图片贴出心目中的房间，并派一名组长用主要句型“There is a/an ...near/on/under the...”或“There are...near/on/under the...”给贴好的房间做一个描述。在此过程中，学生都能积极参与，竞争意识十分强烈。

这些看似简单的游戏增强了课堂操练的趣味性，不仅能让学生在玩中学、在学中玩，还能巩固操练，可谓一举两得。

（2）歌曲和诗歌操练。

音乐能使人心情愉悦。在歌曲中操练知识能为课堂营造轻松欢快的气氛，同时能够拉近师生之间的距离。例如，PEP5 Unit4 《What can you do？》的Lets sing中《I can help》的歌曲，不僅涵盖了整个单元的主要句型“What can you do？I can...”，而且旋律耳熟能详，哼唱起来朗朗上口，效果显著。

（3）情境操练。

学生的表现欲较强，注意力容易分散。情境操练能为学生营造良好的语言运用氛围，激发学生的英语学习兴趣。因此，课堂教学中，教师要尽可能地为学生创设情境，让学生进入角色，模拟生活，在情境中操练语言知识，活学活用。

以PEP8 Unit 2 《Whats the matter， Mike？》 Part A的Lets read为例，为了强化学生的段落学习，教师设置了“病人就诊”的场景，让学生四人为一小组，一位学生表演医生，其余学生表演病人，医生询问病情并开出方子。在此过程中，教师要以课堂内容为主线，给学生充分的发挥空间。

2.关注教学内容的衔接，循序渐进

（1）深入钻研教材，明确操练目标。

教师只有认真准备教材、领悟教材，明确整堂课的教学目标，才能充分运用教材给学生设计理想的操练环节。一堂课犹如一盘棋，我们要下好这盘棋就要走好每一步。操练环节完成的质量好坏直接影响课堂的预期效果。

（2）丰富训练形式，强化操练重点。

课堂教学中，操练内容的选择和操练重点的确定都必须仔细斟酌，因此教师要集中精力，突出操练重点，尽可能做到让学生时时操练、适时操练、及时操练。

以PEP6 Unit 2 《My favourite season》中的Part B Read and Write为例，这部分的主要内容是四会句型“Why do you like...？”和“Because...”。为了让学生能够熟练运用四会句型进行交流，达到课堂高效，教师列举了四个季节的活动和学生最爱的季节及喜欢的原因，用不同颜色的叶子代表不同的季节，操练重点一目了然，这样就能将学生一步步引入教师设置的课堂环节中，激发学生的表达兴趣。（如下图）

整堂课紧紧围绕“喜欢什么季节，为什么喜欢”来展开操练。从简单的词组到复杂的句型，最后到说说自己喜欢的季节的语篇输出。整个过程中始终围绕着主句型，环环相扣，既强化了重点的操练，又充实了课堂容量。

（3）结合认知规律，突破操练难点。

操练过程是学生由不知到知之，由知之甚少到知之较多的过程。教师在操练时要根据学生的认知特点，由易到难，步步深入，逐步到位。很多有经验的教师认为，滚动操练，螺旋上升在英语学习中的必要性，不仅能充分激活旧知，还能活化新授语言点。

例如，在操练单词might时，教师可将已学的night，light，right，bright等单词归类，激活旧知，活化新知。再如，在操练句型“What do you do on Sundays？”时，可以和已学句型“What do you have on Mondays？”“What do you have for lunch on...？”结合理解，让学生有规律地理解、记忆。

3.关注学生的能力提升，稳扎稳打

（1）关注学生拓展，体现活学活用。

英语学习的过程是学生输入到输出的过程，操练设置的好坏直接影响到学生的巩固效果和课堂效率。虽然教师想尽办法希望在课堂操练中能够面面俱到，操练的形式能够多种多样，但是往往蜻蜓点水，泛而不精，导致操练效果不理想，学生活学活用的能力也有限。因此，在巩固和拓展的环节中，教师要尽可能让学生有一个能力的提升。

（2）关注有效操练，呈现高效课堂。

英语课堂中操练是不可或缺的一个重要内容。因此，教师要时刻关注学生综合素质的培养，既要有听读的基础操练，又要有说写的巩固操练，同时还要有目的地设置操练环节，尽可能让学生练透、练活。

例如，在PEP5 Unit5《My new room》的第六课时中，为了增强课堂活动的趣味性，在拓展环节中教师把学生分成四人为一小组，让学生用课前准备好的房间物品图片装饰出自己理想中的房間，并用主要句型进行介绍。在活动开展的过程中，学生都非常兴奋，有的忙着摆放物品，有的忙着操练句型，忙得不亦乐乎。

总之，英语学习的过程是漫长的，教师需要时刻关注学生的学习情况，随时调整操练方式和教学手段，调动学生的学习积极性。因此，在课堂操练上，教师要以学生为中心，科学地指导学生学习英语，从而提高英语课堂效率。

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（责编容耘）