适时运用实物投影仪，提高数学教学效果

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[摘要]在数学课堂中，实物投影仪表现出使用便捷、灵活、高效等优势，能够很好地提高课堂教学效果，深化学生对知识的理解。因此，教师应根据具体的教学内容和学生的学习需求，在课堂上适时运用实物投影仪，促进学生的思维发生碰撞，提高课堂教学效果。

[关键词]实物投影仪；数学教学；提高；效果

[中图分类号]G623.5[文献标识码]A[文章编号]10079068（2017）27003501

由于数学具有很强的逻辑性、严密性，加上小学生的智力还没有得到充分有效的开发，所以对于一些抽象的数学知识理解起来存在很大的困难。而实物投影仪在数学课堂中的应用，因其本身具有灵活、高效等特点，不仅方便教师操作，还能够将抽象的知识具象化，大大缩短学生思考的时间，增强学生的学习兴趣。下面，我根据自己的教学实践，谈谈如何运用实物投影仪提高数学教学效果。

一、运用实物投影仪突破教学重、难点

数学教学中的一些重、难点内容，对于小学生而言的确是比较难理解和掌握的，而课堂教学只有45分钟时间，如何有效地将课堂上的时间充分利用起来，是每位数学教师必须思考的问题。因此，教师要适时、有效地运用实物投影仪，降低学生学习的难度，帮助学生内化一些他们难以理解的数学知识。

例如，教学“三角形的认识”时，这个单元的教学重点是概括三角形的概念，认识三角形各部分的名称，知道三角形的底和高，并且会画三角形的高。在以往的教学中，教师基本上都会先在黑板上画一条线段，从这条线段的一个端点出發再画一条线段，然后把两条线段的端点连接起来。通过这样的方式教授学生画三角形和进行三角形画高的讲解，之后让学生自己动手操作。这样教学，表面上看学生好像都懂了，但在实际操作中，学生频频出错。这里，教师就可以运用实物投影仪突破教学中的重、难点，使学生清晰地了解画三角形以及画三角形的高的每一个步骤，有效掌握如何对不同的三角形作不同的高。此外，如果是直接进行课堂演示的话，教师挑选学生到黑板上进行练习肯定会耽误较长的课堂时间，但是运用实物投影仪，就可以让每一位学生根据习题内容在自己的练习本上练习，从而节约了课堂时间，提升课堂教学效果。

二、运用实物投影仪集中讲评练习

不管教师如何精心设计教学，如何进行详细的讲解，在之后的练习中，学生还是会出现这样或那样的问题。因此，教师要注重观察学生在练习过程中暴露出来的问题，并根据每一位学生的实际情况挑选出典型的错例，然后运用实物投影仪对典型的错例集中进行展示，通过师生之间的共同交流和讨论，不断提升课堂教学效果。

例如，教学“认识三角形”这一内容时，在给三角形画高的过程中，不同的学生出现不同错误的画法。尤其是画钝角三角形和锐角三角形的高，很多学生没有办法将三条高都画全，即使每个三角形都画出了三条高，有很多也是错误的。这里，就需要教师有意识地进行观察，甄别出学生经常出现的错误，然后将这些错误通过实物投影仪归类整理、集中讲评，这样才能够有针对性地对学生的作业进行辅导，提升课堂教学效果。

三、运用实物投影仪激活学生思维

小学阶段的学生很喜欢表现，他们希望自己得到老师和同学的关注。所以，教师在教学过程中可通过实物投影仪给学生提供展示的平台，让学生能够在课堂上发现自己的价值，从而激活思维，真正理解所学知识。

例如，有这样一道应用题：“两辆汽车同时从甲、乙两地相对开出，4小时后相遇。一辆汽车的速度是每小时55千米，另一辆汽车的速度是每小时45千米，甲、乙两地相距多少千米？”这道题如果表述不准确，学生是很难理解的。在讲解这道题的过程中，教师可让学生在实物投影仪上进行操作，这样问题就变得形象直观了，使不同的学生通过不同的思考，形成自己的解题思路。如学生A先求出一辆汽车行驶的距离，再算出另一辆汽车行驶的距离，最后列出综合算式为55×4+45×4=400（千米）；学生B的想法和学生A不同，他觉得应该先把两辆汽车每小时行驶的千米数求出来，再算总距离，即（55+45）×4=400（千米）；学生C觉得应该通过设方程来解决问题……通过实物投影仪，学生的思维不时发生碰撞，更好地发展了学生的个性。

总之，课堂教学本身是一个动态发展的过程。教师应根据具体的教学内容和学生的学习需求，在课堂上适时运用实物投影仪，促进学生的思维发生碰撞，提高课堂教学效果。

[参考文献]

[1]郭静华.结合实物投影仪让学具翻转小学数学课堂[J].中国教育技术装备，2015（19）.

[2]孙延霞.小学数学教学中传统教具与现代多媒体的整合[J].中国教育技术装备，2015（17）.

[3]罗红.实物投影仪在小学数学教学中的妙用[J].基础教育研究，2013（14）.

（责编杜华）