高中生物教学中思维导图教学策略构建与应用的研究

毛多轻

摘 要：我国当前教学机制正在不断的变化和发展，各类新型的教学方式正逐步的应用在教学过程的始终。其中有关思维导图的教学在生物教学中应用较为广泛，且取得较好的成效。原因是使用思维导图的教学模式能给学生构建系统化的知识网络，学生也能理清知识系统，并建立自己的网络体系。因而，为更好的促进思维导图在高中生物教学中的作用，就要针对当前的教学困境，提出适度的解决方式，深入的研究思维导图应用到生物教学活动的细则，以期为后续研究提供文字参考。

关键词：高中生物 思维导图 教学策略 构建与应用

新课程改革明确表示，为改善教学中的机械记忆方式，可以通过挖掘学生的思维潜力的方式，提升学生的学习能力和学习方略，最终让学生通过理解和联想记忆的方式掌握生物课程知识点。为更好的践行这一学习要求，思维导图教学模式的应用就已经成为目前教育界热点讨论的话题内容，且在高中生物实践教学中探讨有关思维导图在生物实践教学中的应用成果展示。

一、思维导图的概述

（一）思维导图的概念

思维导图被翻译成心智图、概念地图和树状图，是大脑中发散性的思维表达工具。其实思维导图的关键是建立与中心词汇一致的图像和颜色，通过记忆链接，让人们的逻辑思维想象空间得到空前的平衡发展，这些思维能够将逻辑思维和形象思维综合在一起，从而能开启人类大脑的无限潜能。

（二）思维导图的理论基础

1.构建主义理论

思维导图主要是通过反射性的思考方式，见解管理现有信息，加速知识累计的同时，使信息管理更为标准化，存储更为系统化。由于思维导图能够让思维呈现出多样化的发展形势，在综合性和跳跃性发展中，思维导图的灵活性更好。思维导图学习模式较为新颖，同时在学习中能够将多项知识汇集在一起，通过树形图的方式让知识网络化，学习过程中没有严格的格式和方式限制，易于学生掌握，构图的效率也偏高，便于发挥学生的创新思维能力。

2.发散性思维理论

人类大脑的自然思考方式是放射性思考，但思维导图是放射性思考的外在表现形式。我们知道人的大脑有着极为惊人的存储能力，电脑虽然存储能力较强，但也是在人脑的基础上开发出来的，所以使用思维导图的反射性思维模式，一方面能够强化资料的累计数量，并能分层资料，强化资料的分类管理，资料的存储也就更为系统化。另外一方面，大脑的整体运作效率更好，脑部功能显示的更加系统和完善，思维模式的聚合作用体现的也将更明显。

二、思维导图教学策略在高中生物教学中的构建

（一）强化高中生物教学理念的改革

传统的高中生物教学中，教师作为知识的灌输者，要给学生传授知识，学生作为知识的接受者，要吸收教师供给的知识。但是这种教学理念十分落后，已经很难适应当前的现代化教学改革需求。故此，强化高中生物教学理念的改革，通过构建思维导图教学模式，转变教师的教学地位，让教师从传统的知识灌输者转变为知识引导者，使学生能积极的参与到教学活动中，作为知识的构建者而存在，并改变生物教学活动知识传授和接受方式。利用思维导图的提供方式，开展全新教学理念，为学生构建新的课堂学习模式。如，实验教学中，教师可以就“洋葱”这一实验材料不同部位的特点，引导学生构建有关思维导图的动手实验，这样能够让学生清楚的了解到细胞分离和细胞壁隔离的过程。

（二）强化思维导图认知

全面理解思维导图能够在高中生物教学中快速的构建思维导图教学模式，对思维导图的认知不能从某一方面入手，要从多角度深入，这样才能深刻的理解思维导图，使思维导图合理的使用到高中生物教学活动中，最终构建出思维导图学习策略。如，在学习DNA双螺旋模式图的时候，为更好的理解图表，就要求建立思维导图的构建关系，通过构建关系了解图表中不同元素间的联系，这将有利于学生理解思维导图模式。

三、思维导图教学策略在生物教学中的应用

（一）生物概念教学中应用思维导图

教材中列举出将近200多条生物概念，学生在学习生物概念的前提是掌握生物知识，若学生不能记忆和理解概念，接下来所有的教学方式将毫无意义。但是大量内容的记忆将会增大学生的学习难度。故此，使用思维导图教学策略就能解决记忆难点，教师恰当的引入思维导图给学生解释何为生物概念。比如在介绍蛋白质概念的时候，教师先使用多媒体给学生构建出有关蛋白质的思维导图，在导图中教师将相关的概念都标注出来，并提炼概念中的关键词以及章节学习的重点环节，并将教学的目标和内容都清晰的表示出来，学生一目了然中能清晰的看到蛋白质的概念分支图，并很容易理解此项概念。

（二）生物课堂笔记中应用思维导图

课堂笔记在学生生物学习中具有重要作用。教师在教学时为节约课堂上学生记笔记的时间，可以将教学的关键点和重点内容给学生穿线，让学生结合重点知识延伸学习内容，提高学生的学习效率，教师利用思维导图的形式完成课堂上的笔记制作。即课堂教学中使用简单明了的文字、符号和图表将生物知识内容做细致的描绘，然后将各个关键知识点都连接在一起，最终构成系统化知识网络。

（三）生物复习中应用思维导图

应用复习能够让学生巩固知识，并能发现学习中存有的不足之处，这样能为后续的知识学习打下坚实的基础。传统的生物教学中复习效果不是很明显，但是引入思维导图能够改变这一教学现状。通过运用思维导图开展生物复习课程，简化现有复习环节，也能提升复习的效率和质量。如，在复习“细胞有丝分裂”这课内容的時候，教师为可以让学生使用绘图的方式解答与之相关的问题，学生通过图示能在实验中提出问题，从而深化知识内容理解。

参考文献

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