浅析泰国学生“在+处所”习得困难的原因

陈嫣涵+Pimwarin+Sirisrisudakul

摘 要：泰国学生在习得汉语的过程中对介词短语“在+处所”掌握得不太好，他们在使用中容易出现偏误。本文认为主要原因是漢泰语言本身的差异，尤其是汉语“在+处所”的语序和语义方面与泰语有比较大的差异，以及对外汉语教材对介词短语“在+处所”的讲解存在笼统、不充分的情况。

关键词：泰国学生 在+处所 习得 困难

表处所的介词“在”属于汉语水平考试（HSK）甲级词汇与语法大纲的范围，因此“在”介引处所成分组成介词短语“在+处所”是泰国学生在习得汉语的过程中必须掌握的介词短语之一。但是，实际情况却是他们掌握得不很理想，往往出现使用上的偏误，因此“在+处所”仍然是泰国学生学习汉语的一大难点。

一、汉泰语本身的差异问题

本文认为泰国学生难以掌握介词短语“在+处所”的一个重要原因是汉泰语言本身存在差异。本文通过将汉语“在+处所”与泰语中与汉语“在+处所”相对应的“???（t‘i：41）+处所”进行对比分析，发现汉泰语在语法与语义方面上不同之处。

（一）语法方面的异同点

在语法方面，最明显的不同点在于它们充当不同的句法成分以及语序的不同。汉语“在+处所”在句中既能充当状语，也能充当补语，并且由于受到语义、句法、动词类型包括语言环境等方面的制约，位置比较灵活，有时候位于动词之前，有时候位于动词之后，有时候位于动词前后均可。但是泰语中与汉语“在+处所”相对应的“???（t‘i：41）+处所”只能位于动词之后或位于句尾，充当状语成分。如表1所示。

并且，汉语中当动词后面出现了单纯宾语或者补语，“在+处所”一般不能放在动词之后，而要放在动词之前。但是泰语中不管动词带不带宾语或者补语，“???（t‘i：41）+处所”都要放在动词之后或放在句尾。如表2所示。

从上所述可以看出，由于汉语“在+处所”与泰语“???（t‘i：41）+处所”的词序不同，泰国学生在使用汉语“在+处所”中有可能把母语中的词序运用到目的语中，因此会导致一些受母语负迁移而造成的偏误。

（二）语义方面的异同点

在表达的语法意义方面上，汉语句中“在+处所”能表示多种语义内容，而泰语中与汉语“在+处所”相对应的“???（t‘i：41）+处所”只能表示动作发生的处所，若要表示其他语义内容，基本上都需要加上其他修饰成分，才能与汉语相对应。可见，泰语与汉语“在+处所”相对应的形式不只一种，而是多种形式。如表3所示。

当汉语“在+处所”表示动作发生的处所时，与泰语“???（t‘i：41）+处所”相对应，而且若“???（t‘i：41）”后面的处所是方位短语的话，介词“???（t‘i：41）”可以省略，这是因为泰语的“方位词”本身具有定位性、具有表具体空间位置的能力。然而，为了突出处所、强调动作发生的处所，也常常带上介词“???（t‘i：41）”。此外，其实带不带“???（t‘i：41）”，取决于个人使用语言的习惯。如表4所示。

当汉语“在+处所”表示动作完成后状态持续的处所时，泰语有两种相对应的形式。第一种形式是“动词（短语）+???（wai45）+（???）+处所”；第二种形式是“动词（短语）+????（ju：21）+（???）+处所”。由于介词“???（t‘i：41）”只有突出和强调处所的作用，因此这种形式中的介词“???（t‘i：41）”可以省略。但是，在动词（短语）之后必须得附加上助词“???（wai45）”，它本来是动词，表示把某人或某物留存在自己应在的位置的意思，但有时充当助词，放在动词之后，修饰其动词，增强表示动作完成之后，某人或某物被留存在某一处所的意思。除了在动词（短语）之后加上助词“???（wai45）”之外，还可以在动词后附加上助词“????（ju：21）”，它本来既能表示状态的持续，也能表示动作的持续，可是在这里它用于表示状态的持续。如表5所示：

此外，当汉语“在+处所”表示通过动作而达到的处所，泰语中与汉语相对应的形式是“动词（短语）+趋向补语+（???）+处所”。由于“???（t‘i：41）+处所”只有突出或强调处所的作用，因此这种形式中可带也可不带“???（t‘i：41）”，但是在动词（短语）之后必须得附加上趋向补语成分。如表6所示。

由于在语义方面上泰语“???（t‘i：41）+处所”只能表示动作发生的处所，而汉语“在+处所”不仅能表示动作发生的处所，还能表示出另外两种语义内容，即动作完成后状态持续的处所与表示通过动作而达到的处所。可是，泰语中的“???（t‘i：41）+处所”不能表示出上述两种语义，所以必须加上其他修饰成分，才能与汉语相对应。由此，本文认为泰国学生很难完全掌握“在+处所”的各项语义内容，因此使用“在+处所”时不可避免地出现问题。

二、对外汉语教材对“在+处所”的讲解内容问题

本文认为造成泰国学生难以掌握介词短语“在+处所”的另一个原因可能是对外汉语教材对“在+处所”的讲解存在笼统、不充分的情况。本文以泰国清迈大学中文专业使用的教材为例，该校中文专业综合课使用的一套教材是《新实用汉语课本》，共有六册。在第一册第十课中解释了介词“在”常和它后边的名词或词组（一般为表示地点的词语）组成介词结构，位于动词前作状语，说明动作发生的地点，这是该校中文专业的学生最早学到“在+处所”的第一个语义和用法。关于“在+处所”作补语的语义与用法[1]（P142），在第二册第二十五课只做了简单的介绍，即在讲到结果补语“到”与“在”时解释了“在”作结果补语常表示人或事物通过动作而存在于某处（宾语为地点词语）[2]（P240）。在第三册第二十七课中也简单地提到“把”字句的动词后用结果补语“到”“在”与“成”的用法，当用“在”作结果补语时常表示通过动作使某种确定的事物发生位置移动[3]（P15）。然而，在第四册至第六册都没有对“在+处所”的用法进行更加深入的说明与补充。由此可见，该教材把“在+处所”的用法集中在初级阶段，而到中级阶段几乎没有再提及，并且该教材对“在+处所”这一语法点还不够重视，对它的语义与用法解释得还不够充分，也没有对“在+处所”的语序、用法与语义的异同点进行分析与解释。为此，本文认为这也是导致泰国学生习得“在+处所”时出现偏误的一个重要原因。

参考文献：

[1]刘珣等.新实用汉语课本（第一册）[M].北京：北京语言大学出版社，2010.

[2]刘珣等.新实用汉语课本（第二册）[M].北京：北京语言大学出版社，2010.

[3]刘珣等.新实用汉语课本（第三册）[M].北京：北京语言大学出版社，2010.

[4]郑懿德，马盛静，刘月华等.汉语语法难点释疑[M].北京：华语教学出版社，1992.

[5]韩鑫.与“在+处所”有关的偏误问题考察[D].上海：复旦大学硕士学位论文，2011.

[6]邢璐.欧美留学生习得存在句偏误分析[D].西安：陕西师范大学硕士学位论文，2009.

（陈嫣涵 Pimwarin Sirisrisudakul 泰国清迈大学人文学院 50200）