英语报刊在高职英语课堂教学中的应用分析

周连华

摘 要： 作者以图式理论理论和克拉申的习得-学得假说为理论基础，把英语报刊应用到高职英语课堂教学中，以期对如何有效强化职业学校英语课堂教学效果提供一定的参考。

关键词： 图式理论 习得—学得假说 高职英语课堂教学 英语报刊

根据高等职业学校英语课程标准要求，职业学校英语课程应坚持“以学生发展为中心”的教育理念，提出变革学习方式，提高学习能力的构建理论。变革学习方式体现了学生是学习主体的思想，将教学重点从原来教师的“教”转移到学生的“学”，目的是改变学生被动学习、机械学习的状况，倡导自主、合作的学习方式，激发学生学习英语的兴趣，增强学生的成就感和自信心。另外，在课程资源的利用和开发上，要引导教师积极使用包括教材在内的各种教学资源。

目前的高职英语教学主要围绕教材展开，教师把主要精力放在教授书本知识方面，忽视对教学材料的选择，在一定程度上妨碍高职生英语学习能力的提高。因此，如何利用新的教学资源改革传统的教学模式，优化教学方法，提高教学质量是当前高职英语教师的重要任务。近年来，我国更多的英语教师意识到阅读英语报刊的重要性，但据笔者调查，关于英语报刊应用在高等职业学校英语教学中的研究和实践甚少。因此，笔者以图示理论和克拉申的习得-学得假说为基础，把英语报刊应用到高职英语教学中，以期对如何有效强化职业学校英语教学效果提供一定的参考。

一、理论依据

图式理论：图式理论认为，读者对材料的理解程度由三种图式决定：语言图式、内容图式、形式图式。语言图式指文章中的语言知识（包括词汇、语法、惯用法等等）。足够的词汇量和快速的辨认能力是保证快速有效阅读的基础。内容图式是指关于文章内容的背景知识，即读者对文章所讨论的主题的熟悉程度。背景知识能激发读者的兴趣，激发读者的思维和想象。形式图式指不同文章的布局结构知识，即读者对文章体裁的熟悉了解程度，这有利于读者对文章内容和组织方式等方面的理解和预测。英语报刊阅读涉及的题材十分广泛，包括社会、文化、政治、经济等学科，适应学生当前的语言图式，通过英语报刊阅读，加大了对学生背景知识的输入，丰富了学生的内容图式。另外，报刊上的新闻、特写、社论等体裁都各有独特的结构，有助于丰富学生的形式图式，有效地提高学生的理解能力和预测能力，帮助提高学生的阅读能力和水平。

习得-学得假设（Acquisition-Learning Hypothesis）：根据克拉申的习得-学得假说，“习得”与“学得”是有区别的。“习得”是调动人脑中的语言学习能力，像儿童学习母语那样在交际的过程中理解话语的意思，无意识地学会使用语言；“学得”指有意识地通过学习语言的形式去获取语言知识。“习得”方式比“学得”方式更重要，幼儿习得母语的过程可以证明这一点。有意识的学习只能使学习者了解所学的这门语言，成年人学习外语的众多不成功的事例可以说明这一点。通过“习得”而掌握某种语言的人，轻松流利地使用该语言进行交流；而通过“学得”掌握某种语言的人，只能运用该语言规则进行语言的监控。

克拉申所强调的“二语习得”指的是在自然真实的语言环境中，没有压力、没有任务意识，自然地习得一门语言。因此，在英语教学中，教师要尽可能地创设真实、自然的语言环境，营造轻松的学习气氛。英语报刊作为英语课堂的补充形式，内容真实，语言丰富、地道，贴近实际生活，是一种积极有效的第二语言学习形式。

二、教学材料的选择

笔者在考虑到高职生英语基础的前提下，在种类繁多的英语报刊中为学生选择了《21世纪学生英文报》。在英语报刊教学实践中，笔者会注意选材上的两点要求：首先，选择的文章要符合学生的实际语言能力；其次，选择的文章要符合学生的兴趣。

英语报刊题材广泛，主题涉及西方国家背景，风土人情及文化知识各个方面，为学生提供并创设了英语国家文化全面接触的广阔天地。英语报刊中的材料跟我们的现实生活密切相关，有很多学生感兴趣的话题，这样他们的学习兴趣就自然而然地被激发出来，从而调动学生学习的积极性。同时英语报刊阅读为读者提供大量鲜活的、原汁原味的语言材料，是语言输入的一种重要形式，这种积极的、有效的、真实的语言学习形式，对语言水平的提高很有帮助。

三、时间安排

英语报刊阅读只是辅助英语课堂教学，不可能占用太多的课堂教学时间，必须妥善处理好课本教学和报刊阅读教学之间的关系。所以在课时安排上，笔者以课本教学为主。在笔者任教的学校，一周共四节英语课，课时量相对于普通中学不是很充足，而且绝大多数学生英语学习热情不高，如果安排整整一节课，会引起学生的倦怠，因此，英语报刊的教学以模块的形式穿插到平时的课堂教学中，即在每节课45分钟的课堂教学时间内，安排15分钟左右的时间进行英语报刊的阅读训练。

四、具体实施策略

1.增加跨文化背景输入，激活学生的背景知识。图式理论认为，读者的阅读能力和对材料的理解程度由三种图式决定。其中内容图式是指关于文章内容的背景知识，即读者对文章所讨论的主题的熟悉程度。“报纸是大众传媒，它们在大量报道新闻的同时，也广泛传播了相关文化”（端木义万，2002：28）。背景知识能激发读者的兴趣，激发读者的思维和想象。

2.强化报刊阅读策略的指导和训练，培养学生良好习惯。学生在阅读英文报刊的同时，教师下达相应的任务要求，如文章大意、具体的细节信息等。教师授予学生阅读的策略，指导学生通过读标题，预测文章内容；通过略读（skimming），了解文章大意；通过寻读（scanning），查找具体信息；通过上下文及构词法等猜测词义；通过推理，理解文章深层含义。

3.英语报刊的学习评价。教师的指导和激励尤为重要，培养学生的阅读兴趣是绝对离不开好的评价的。这种评价不仅来自教师方面，还包括学生的自我评价。在学习、生活中，教师作为引路者应该培养学生自我评价能力，在自我评价过程中，寻找自己的价值和地位，使他们在自己的探索中接近真正的自我，认识自我，肯定自我，最终建立自信心，克服学习过程中的心理障碍，积极主动地学习。

参考文献：

[1]Kito，K.Teaching English through Newspapers[J].Doshisha Literature，1995（38）：105-132.

[2]端木义万.谈谈外刊教学中的文化导入[J].外语与外语教学，2002（6）：28-31.