多元迁移提升学生的政治素养

黄日强

【摘 要】本文论述在高中政治教学中从知识迁移、比较迁移、载体迁移、学科迁移四个方面培养学生的多元迁移能力：通过知识迁移，让学生有效地建构知识框架；通过比较迁移，让学生有效地鉴别判断筛选信息；通过载体迁移，激发学生的创新思维；通过学科迁移，全面提升学生的学习能力。

【关键词】多元迁移 政治素养 创新思维 提升能力

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2017）06B-0111-02

高中阶段，衡量学生学习能力的一项重要指标便是学生对于知识的迁移能力。对于政治这门学科来说，学生的迁移能力尤为重要。本文从知识迁移、比较迁移、载体迁移、学科迁移四个方面，探索在高中政治教学中培养学生的迁移能力，从而让学生建构知识框架，有效地鉴别判断筛选信息，激发学生的创新思维，全面提升学生的学习能力。

一、知识迁移，建构框架

在高中政治教学中，如何有效地引导学生将所学知识迁移应用到考试中，是教师重要的教学目标。因此，在日常的教学中，政治教师应当有效引导学生建构知识框架，先将知识罗列，然后根据题中信息将有用的知识点迁移应用到考试中。

例如在一次考试中有这样一道题目：“让学生从哲学角度正确认识当今的反腐败斗争。”在分析这道题目之前，笔者引导学生先罗列了这道题中可能涉及的知识点，然后再仔细推敲琢磨题意，将那些切合题意的知识点迁移过来进行解题，由于这道题目已经明确指出了要应用和哲学有关的知识，因此笔者带领学生一起构建了哲学的知识框架，在哲学这个模块主要涉及的知识有哲学的基本问题、辩证唯物论、唯物辩证法以及历史唯物主义等，而结合这道题的题干中的反腐败斗争，可以联系迁移的知识有两点论和重点论的统一以及认清事物的性质是由矛盾的主要方面决定等。这样学生在根据这两个知识点展开去写，这道题的答案也就呼之欲出了。

因此，政治教师在日常的教学工作中一定要注重学生对所学知识的迁移应用能力的培养，在平时的时候要多注重对知识的梳理，为学生建构知识框架，完善知识体系，这样学生在考试的时候才能够将知识自由地迁移应用，从而提高其考试分数。

二、比較迁移，辨别判断

在高中阶段的政治学习中，有很多的知识具有相似相通之处，将其进行比较记忆能使学生更加清晰地将知识进行对比，使学生加深对于相关知识的印象，提升学生对于知识的判断和鉴别能力，进而实现对该知识的比较迁移运用。

例如，在教学股票和债券的相关知识时，笔者对二者进行了详细的比较。两者的相同点是：股票和债券都是有价证券、集资的手段，这两者也都是能获得一定收益的金融资产。而股票和债券的不同点也有很多，两者在性质、功能和偿还方式等都有着一定的区别：在性质上，股票是入股凭证，债券是债务证据；在功能上，股票能产生股息和红利，而债券会收取固定利息，在这两者中前者是不固定的而后者是固定的；在偿还方式上，股票只能退还而不能出卖，而债券需要付息和偿还本金。由此股票和债券的相同点和不同点便一目了然，学生在遇到与其中一个相关的知识点时，可能就会自动地联想迁移到另一个知识点，在这样的比较中学生做题的准确性会大大增强，其在迁移运用相关知识的时候也就能更加得心应手。

因此，政治教师在教学过程中要多为学生将类似的知识归纳整理并将其进行比较，这样学生在比较的过程中就可以做到求同存异，在鲜明的反差中将知识点记牢，从而使学生实现对相似知识的自由迁移运用，进而为其下一阶段的学习奠定坚实基础。

三、载体迁移，创新思维

我们在教学过程中，不能只是一味地为学生灌输知识，而是应当学会借助一定的载体将抽象的知识具体化，也就是说要通过借助载体将知识合理迁移运用，这样学生对于知识的理解和应用才能更加到位，其创新思维也会更加不断得到加强。

例如在教导认识论的相关知识时，笔者以古诗为载体加深学生对于相关知识的理解。如陆游的《冬夜读书示子聿》一诗中的“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”一句，就十分深刻地揭示了与认识论相关的知识：实践是认识的来源，实践是认识发展的动力，实践是检验认识真理性的唯一标准。除此之外，笔者还为学生进一步梳理了与这句诗相联系的实践和认识的相关知识：实践是认识的基础，我们要立足实践，认识对实践有反作用，科学理论对实践具有巨大的指导作用，我们要重视科学理论的作用。其实像这种类似的例子还有很多，很多古诗中都蕴含了十分深刻的政治知识。因此，通过借助某些载体，学生就能够充分地联想迁移到某些学过的知识，在这个过程中，学生通过不断的联想迁移的过程，其创造性思维会不断得到加强，学生对于相关的抽象的知识的理解也会更加深刻，其迁移运用能力和联想创造能力也会更上一层楼。 （下转第113页）

（上接第111页）

因此，政治教师在教学时，应当多借助一些载体将知识呈现，载体的形式可以是多样的，除了上述提到的古诗，还可以以漫画、歌词等形式来培养锻炼学生对于知识的迁移和运用能力，与此同时，学生在迁移知识的过程中其创造性思维也会不断加强。

四、学科迁移，提升能力

学生现在所学习各个科目，表面上看起来好似各自独立，互不相干，但是如果深入思考之后便不难发现，各个学科之间其实存在着千丝万缕的联系，因此教师在政治学科的教学过程中应当学会巧妙地迁移借助其他学科的知识，这样学生的认知结构就会得到进一步的优化，其政治素养也会不断得到提升。

在政治教学的过程中，我们可以运用历史事件阐明政治原理、通过古今对比理解政治制度、通过历史知识推导政治结论、运用历史文化诠释政治内涵以及通过历史故事辨明政治理论等。以通过历史故事辨明政治理论为例，如在“赤壁之战”的历史故事中，由于故事的发生地是赤壁，通过查阅相关地理资料我们可以知道其为季风区，在冬季的时候正常情况下会是偏北风，然而在赤壁之战中这里却出现了东南风。所以故事进行到这学生可能就会迁移联想到“矛盾普遍性与特殊性或共性与个性的关系”相关的知识，这样学生就可以将政治和历史的知识进行迁移联系，这种借助历史故事迁移联想政治知识的教学方法不仅能够提升学生学习的积极性，更是能够全面提升学生对于学科间知识的迁移能力，这对于学生全面素质的提高会产生极大的助益。

因此，我们需要让学生充分认识到各个学科与政治这门学科之间的联系，使学生做到将各科知识进行自由的迁移，这样学生对于相关知识的理解和应用才能更加到位，这样长期坚持下去，学生的综合水平一定会提升到一个全新的高度，学生的能力也会得到较大的提升。

总之，学生多元迁移能力的培养不仅能够在最大限度上提升学生的知识水平，更是能够全面提升学生的创新思维。因此，教师在教学时要不断引导培养学生的知识、能力和情感的迁移能力，努力做到以知识为载体，以能力为核心，以觉悟为目标，不断提升学生分析和解决实际问题的能力，这样坚持下去学生的政治素养也会不断提升。

【参考文献】

[1]贡和法.以“素养发展”为导向的高中政治课深度教学[J].新课程研究，2016（5）

[2]胡 鑫.浅谈高中政治学科学生分析和解决问题能力的培养[J].课程教育研究，2013（18）

[3]杜照营.高中思想政治课教学中学生学习迁移能力的培养研究[D].济南：山东师范大学，2014

（责编 江月阳）