试论“听说读写看”思辨型思想政治课教学实践

李晓翎

【摘 要】本文论述在思想政治课教学过程中要把学科理论知识与学生的认知发展水平和社会生活经验相结合，从“听读写说看”等教学环节培养学生的人文思辨能力，通过用心倾听提升学生的鉴别能力、通过真心演说提升学生的解答能力、通过专心阅读提升学生的理解能力、通过精心撰写小论文提升学生的论证能力、通过细心观看提升学生的鉴别能力，从而提高思想政治教育的实效性。

【关键词】思想政治课教学 听 说 读 写 看 人文思辨能力

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2017）06B-0102-03

《国家中长期教育改革和發展规划纲要（2010—2020年）》明确指出，深化教育教学改革，创新教育教学方法，探索多种培养方式，注重学思结合，激发学生的好奇心，培养学生的兴趣爱好，营造独立思考、自由探索、勇于创新的良好环境。与数理性思辨能力不同，人文性的思辨力是某种情感态度、价值观念的解释或说服性论证的分析、理解能力，鉴别、评估能力和选择、判断能力。思想政治课教学也要注重学生思辨能力的培养。思想政治的内容具有思想性、时代性、实践性等特点，教学中既应重视对理论的阐释，又应注重对时代发展中实际问题的探究，鼓励学生参与学习讨论，通过教学环节把思想政治理论课的知识应用于实践之中，解答现实生活出现的问题，学会思考、明辨是非。

一、通过用心倾听提升鉴别能力

教师在教学中应充分利用人的听觉器官，培养学生用心倾听的好习惯，认真听、专心听，只有听懂内容才能对事物作出分析、判断和选择。

首先，要解决学生听什么，即教师传授什么给学生听的问题。中学思想政治课程内容有《经济生活》《政治生活》《文化生活》《生活与哲学》及时事政治，课程涉及国家政治经济文化社会、思想观念、安全稳定、改革发展、民族宗教、内政外交国防党建等诸多方面，课程内容丰富、体系博大，教师应通过博采众长、集思广益，重点突破、群策群力打造精品课程，让学生“听”得精彩。

其次，修炼教师的“内功”提升课堂吸引力，解决学生课堂教学中“听”的效率问题。优秀教师的学科素养高和理论功底强，能深深吸引学生认真听课，提高“听”的效率。因此，教师在教学中应将理论和实际案例紧密地联系在一起，做到贴近学生、贴近生活、贴近实际，在相关链接视频和 PPT 展示中使用最新的素材资料，如“一带一路”、共享单车、古诗词大赛、“美丽广西，清洁乡村”、“八项规定”等时事内容，从而提高课堂教学的品质，让学生听之有助、听之有益、听之有效。

最后，通过设置问题，开展互动教学，让学生在“听”中答疑解惑。比如教学《政治生活》中“国际关系的决定因素是国家利益”等内容时，可以设置以下问题：美国为什么要在韩国部署“萨德”系统？韩国为什么会同意美国在韩部署 “萨德”系统？历史上有过反导系统问题吗？中俄对部署“萨德”的态度如何？各国间怎样的互动能反制“萨德”的威胁？“萨德”事件是美韩两国的问题吗？为什么美韩两国合作引发多国关注？课堂上由学生问学生答，学生再问学生再答；或者由教师问学生答，教师追问学生再答；或者学生追问教师再答，让问题和答案互相升级。在师生互动学习中，教师进行价值引领，学生在课堂“听”问题的问答中答疑解惑，从中提升鉴别能力。

二、通过真心演说提升解答能力

在教学中充分利用人的语言表达器官，培养解释和说服的能力，通过说的内容，让学生表达自己观点的能力；通过说的方式，让学生表达自己情感态度。

首先，教师可以充分利用上课开始的 3-5 分钟的时间，让学生进行“新闻播报”。播报内容囊括从国内到国际、从校园到社会等方面，要结合课本的知识内容分析播报的内容。例如，“鸡年鸡蛋不走运”的新闻：2017 年山东省郓城县鸡蛋价格一路下跌，鸡蛋平均零售价格 3 月为 2.56 元/斤，4 月为 2.52 元/斤，5 月 18 日为 2.2 元/斤，价格跌至 10 年来最低，众多养殖户在产蛋期提前淘汰了蛋鸡，目前集贸市场蛋鸡为 8 元/只，两只 15 元，低迷的价格让中小养殖户亏损严重。此次鸡蛋价格下降主要原因是，2014—2015 年鸡蛋盈利，2016 年产蛋鸡存栏量增加，加上玉米、饲料价格较低，养殖成本下降，养殖户补栏积极性大增，适宜的气温利于产蛋，养殖业也没有大的疫情，造成鸡蛋市场供大于求，导致鸡蛋价格回落。学生就这则新闻从商品、价格、市场、供求等角度分析。又如，“共享单车不是独享单车”的新闻：2017 年 5 月 25 日武汉市公安局在全市组织开展整治侵害共享单车违法行为集中行动。共查处侵害共享单车违法案件，散发倡议书，协助清理回收共享单车。遇盗窃车辆或者零部件、恶意损毁、私自上锁非法占用、寻衅滋事丢弃损毁单车、利用二维码实施诈骗等 5 类情况都可报警。学生就这则新闻从政府职能的角度分析共享单车的管理办法；还从公民的角度分析怎样相信、支持政府工作，从自身做起，提高个人素质，维护共享单车正常运行秩序。

其次，教师在教学中通过设计情境，让学生扮演角色进行言说。例如在《经济生活》教学中，学生可以扮演企业管理者、员工、商家、消费者、农民、政府官员、外国商人等各类角色，用言语表达在经济活动中的利益诉求；在《政治生活》教学中，学生可以扮演公民、管理者、各党派、各民主团体、各民族宗教界代表、各国外交官员等角色，用言语表达在社会活动中的立场；在《文化生活》教学中，学生可以扮演文化使者，讲述各民族各区域的文化故事；在《生活与哲学》教学中，学生可以扮演赞同方、反对方、中立方进行辩论，发表自己的看法，解释和说明自己的观点。

三、通过专心阅读提升理解能力

在教学中充分利用人的阅读能力，培养正确理解问题的好习惯。

首先，指导学生认真研读教材的文本。教材不仅具有专业性，而且很多内容与时俱进地阐释了深刻道理背后的生活实际。如《经济生活》中对金钱的看法，展示了“古人说”“有人说”“哲人说”“史学家说”等观点，教师可以引导学生研读文本，在分析、比较、感悟的基础上，认同正确的金钱观，树立“取之有道、用之有度、用之有益”的正确金钱观。在《政治生活》中教学中，教师可以引导学生研读了解保障中国发展进步的各项政治制度，聚焦我国的人民代表大会制度、中国共产党领导的多党合作和政治协商制度、民族区域自治制度、基层群众自治制度，把我国的根本政治制度与基本政治制度结合起来学习，把政治制度与经济制度结合起来学习，把国家层面的民主制与基层民主制结合起来学习，把道路自信、理论自信、制度自信、文化自信结合为一体学习，认同中国特色社会主义制度，真正理解“四个自信”的深刻内涵。

其次，给学生推荐各类有益的书单。例如，《经济生活》推荐的书目：《资本论》《国富论》《政治经济学及赋税原理》《货币战争》等；《政治生活》推荐的书目：《中华人民共和国宪法》《中国共产党章程》《中华人民共和国国民经济和社会发展第十三个五年规划纲要》《政府工作报告》《共产党宣言》《西行漫记》等；《文化生活》推荐的书目：《论语》《礼记》《诗经》《史记》《吾国与吾民》《呐喊》《雷锋日记》《钢铁是怎样炼成的》等；《生活与哲学》推荐的书目：《实践论》《矛盾论》《论持久战》《人是正确思想是从哪里来的？》《大学》《周易》等，帮助学生理解思想政治课程的内容。推荐人民网、新华网官方网站和微信平台，学习党和政府的大政方针，了解中国经济发展新常态、习近平总书记治国理政新理念新思想新战略等，培养学生对党和政府提出的重大方针政策的理解能力和政治认同感。

四、通过精心撰写小论文提升论证能力

在教学中充分发挥文字表达的作用，展示思维的过程，锻炼论证观点的能力，通过撰写小论文等，提升学生的论证能力。在思想政治教学中，教师应要求学生参加社会实践活动并完成研究性论文的撰写。但是，怎样完成思想政治学科的小论文（调查报告）的撰写？

首先，学校应为学生提供研究性学习的平台。每学期学校都要开展社区服务、参与社区调查活动、值周班管理、社团活动、学生自主管理、美食一条街活动、德育基地参观等社会实践活动，教师可以通过创设情境，为学生提供研究性学习的平台。学校科研处组织教师可以向学生讲解社会实践的意义，向学生提供各类调查活动的备选选题，学生也可根据自己的选题，撰写研究小论文（调查报告）。

其次，成立研究小组参与社会实践活动。研究小组由 5-9 人组成，选定组长负责，每个小组成员全程参与社会实践的过程。聘请指导老师对研究过程给予指导，提供研究方法、撰写论文等有效帮助。调查问卷的设计工作程序是：依照选题内容小组成员个人设计问题—小组开会集体商议后形成问卷—指导教师提出修改意见—确定最后的调查问卷。小组成员做好研究计划、成员分工的安排，做好研究活动的全程记录。研究小组成员先围绕选题共同学习，查阅资料、按照分工带着不同的问题分头查找和阅读相关资料，并做好收集整理工作。调研活动包括发放问卷和采访。通过实地和网络发放问卷两种形式，采访也包括实地和网络采访两种形式。要求学生全程影像记录调查的过程，记录每个人参与活动的细节、感想和收获。

最后，教师指导学生从研究背景、研究目的与意义、研究內容、研究方法、课题研究计划、预期研究成果、课题研究过程概述、课题的主要成果及形式、课题成果的主要内容概述、研究经过、论据和结论、效果分析等方面进行研究性小论文的撰写。根据教师的指导，学生从调查反馈的综合情况及分析、调查反思、解决方案、自我总结、参考书目、教师评语等完成小论文（调查报告）的撰写。

在思想政治课堂上，每一研究小组用生动活泼的形式展示调研过程及成果汇报。研究性学习的内容也是学业要求，最后要进行学分认定，教师要评价小论文（调查报告），在全年级开展研究性学习小组的评奖活动，公示全校颁发证书，优秀论文（调查报告）印刷成册以激励学生对社会调研活动的热情，培养从小热爱科学研究的良好素养。

五、通过细心观看提升鉴别能力

网络时代，信息的真伪鉴别需要理性思考、辩证地分析。在教学中充分利用人的视觉器官，通过视频、漫画、图表、动漫等信息的可视化教学，培养细心观察的好习惯，提升对事物及观点的鉴别能力，让理性精神的核心素养落地思想政治课堂。如对待“萨德”入韩问题，通过播放一些市民的表态发言论视频，也播放一些市民对乐天商场的不理智行为的视频，让学生比较鉴别在法治国家表达自己意愿的正确做法。通过播放国家主席习近平会见韩国总统特使李海瓒的视频和我国外交部部长王毅的表态发言视频，了解国家层面对半岛问题和中韩关系问题的态度及立场。

一些文字性的论述学生不好理解的，如《生活与哲学》中“认识受主体自身状况的影响”，通过一幅漫画，就能很好地理解这个观点。画面上的两位画家对同一个人物作画，面对同一个看到的对象，两个画家画出的（下转第115页）（上接第103页）作品却有明显区别，但都“塑造”成了自己。漫画的主旨说明同样塑造一个人的形象，不同的画家由于自身的身体状况和观察角度等不同形成了不同的认识。

图1 徐鹏飞《塑造》

总之，在教学中进行“听说读写看”的思辨型思想政治课教学实践探索，把学科理论知识与学生的认知发展水平和社会生活经验相结合，通过“听读写说看”教学环节，落实思想政治科的核心素养，思维训练上提升人文思辨能力，使学生在学习、理解、运用科学知识和技能等方面共同探讨、勇于探究、敢于质疑，力争做到让学生用脑、动手、入心，在今后的社会活动参与中形成理性的、正确的价值选择，提高中学生思想政治教学的实效性。

【参考文献】

[1]林崇德.21世纪学生发展核心素养研究[M].北京：北京师范大学出版社，2016

[2]冯周卓，左高山.批判思维与论辩[M].北京：北京大学出版社，2015

[3]布鲁克·诺埃尔·摩尔，理查德·帕克.批判性思维[M].朱素梅，译.北京：机械工业出版社，2016

[4]谢瑜.思辨的力量[M].成都：西南交通大学出版社，2015

（责编 江月阳）