浅析小学语文写作教学中存在的问题及对策

李岩

摘 要：写作教学是小学语文教学中的重要组成部分，在语文考试中占据着重要比例的分值，但是由于小学生生活阅历有限，在进行写作学习时往往表现的无话可说，甚至有部分学生存在谈写色变的教学现象，写作教学一度成为小学语文教学中的难点与瓶颈，教师可以从小学语文写作教学中存在的问题阐述出发，结合自身的教学经验，提出相应地解决对策。

关键词：小学语文；写作教学；问题；对策

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）27-0124-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.27.077

在现下的小学语文写作教学中，低年级写作训练以看图写作为主，高年级写作训练以作文为主，但是无论是对于低年级学生还是高年级学生，写作是语言、情感、素材、技巧综合能力的一种体现，而多数学生并不具备这样的能力，因此为了能够更好的提升学生的写作能力，教师必须要对以往小学语文写作教学中存在的问题加以改进，从而更有针对性地对学生进行写作教学输出。

一、小學语文写作教学中存在的问题

写作能力是学生语文素养的一种体现，因此强化小学语文写作教学就显得至为重要，但是我在调查研究中发现，虽然很多教师意识到了写作教学的重要性，但是在实际教学过程中往往不得其法，致使学生写作能力停止不前。具体而言，在现下的小学语文写作教学过程中主要存在以下三个方面的问题：首先是学生缺乏写作学习兴趣，在进行小学语文写作教学时，学生只有热爱文字，才能够产生足够的写作情感，但是由于现下的小学语文教师，受传统教学观念影响较大，写作教学走的是一种形式化的路线，一味地让学生生搬硬套，加之学生年龄低理解能力有限，无法掌握写作内涵与套用方式，使很多学生产生了写作抵触情绪，写作兴趣培养无从谈起；其次是在进行小学语文写作教学时，不重视素材知识积累，写作基础难以形成，优美文章的核心就是素材，由于小学生生活阅历有限，素材较为匮乏，致使学生在面对写作话题时无话可说，写作过程就像挤牙膏，言尽词穷，因此在今后的教学中加强学生写作素材积累是学生写作能力提升的关键；最后，缺乏写作技巧指导，中国有一句古话，叫做授人以鱼不如授人以渔，教师只有将写作技巧传授给学生，学生在写作过程中才能流畅自如，但是很显然在以往的写作教学中教师缺少这一方面的思考，这是传统小学语文写作教学的弊端所在。

二、小学语文写作教学中存在问题解决对策

（一）培养学生写作兴趣

伟大教育家孔子老先生曾经说过，“知之者不如乐知者”，因此在进行小学语文写作教学时，教师能够从学生的写作兴趣培养入手，让学生“乐学”“乐写”，才能让学生形成持之以恒的写作动力，这是提升学生写作能力的关键。为此在今后的教学过程中，首先教师必须要跳脱出传统教学方法的局限，不要为学生设置太多的条条框框，只有让学生放心大胆去进行创作，才能帮助学生消除写作畏惧，实现写作思路上的拓宽；其次是教师要为学生搭建更多的写作平台，让一些不爱好写作的学生，参与到写作实践练习活动之中，这样才能激发学生的写作兴趣。例如，在学习《夏夜有多美》这节课程时，教师就可以让学生结合课文，并利用多媒体等教学工具，让学生静听夏夜蝉叫，俯瞰月色一览芳华，从而将学生的思绪带到夏日的夜晚之中，让学生在“情”与“趣”之中，实现写作热情的激发。最后，教师要善于利用教学评价，多给予学生鼓励与肯定，将一些满分作文在班级中展示出来，并让学生进行观看交流，这样的教学方式十分契合小学生的成长特点，学生会在自信与满足中重建写作信心，这也是激发写作兴趣，培养写作能力的一种教学体现。

（二）增加学生素材积累

中国有一句俗语，叫做“巧妇难为无米之炊”，这句话应用在小学语文写作教学中再契合不过。因此在写作教学中，教师应不断强化学生写作素材的积累，让学生“有米下锅”，这样才能让学生有话可说，有东西可写。我认为，教师可以从以下两个方面出发：首先，从阅读中积累写作素材，在现在的小学语文教材中，包含着很多的经典名篇和范文立本，在教学过程中，教师可以让学生准备一个词句摘抄本，养成不动笔墨不读书的良好习惯，将课文中优美词句摘录下来，如在学习朱自清先生的《春》这篇散文时，“润朗”“盼望”等词句，将春天写活，这些就是学生日后可以借鉴引用的词句；其次，在生活中积累素材，著名的教育家陶行知老先生曾经说过，生活即教育，而写作本身就是来源于生活并且高于生活的一种艺术，在进行小学语文写作教学时，教师能够引导学生在生活中寻找素材，如电视节目、旅行游玩、走亲访友、礼仪习俗中积累素材，让学生真正懂得“风霜雨雪”“春花秋月”，这才能为学生的写作之路打下坚实基础。

（三）指导学生写作技巧

在进行小学语文写作教学过程中，“有米下锅”是一回事，“如何下锅”又是另外一回事。在教学中教师只有将写作技巧传授给学生，学生才能够将素材发挥到极致，这是学生写作能力提升的一种表现。在本文中我介绍以下三种写作技巧：首先是指导学生如何围绕中心选材，选材不当会使文章大打折扣，写作的文章效果也会与要求相差甚远，因此在进行写作教学时，教师应该教会学生在面对作文题目时，将自己头脑中的素材罗列出来，然后围绕中心进行选材，从而挑选出最符合文章立意的材料。其次是指导学生谋篇布局，谋篇布局也是罗列提纲的一个过程，我发现很多学生在面对作文题目时，动笔就写，很少有列提纲的习惯，这就很容易出现跑题现象，因此教师要引导学生养成列提纲的良好习惯，可以按照总分总或者并列等几种形式，从而确保文章脉络清晰、层次分明。最后是指导学生如何将文章写的具体生动，写作过程中要讲真话、抒真情，将自身的情感体验，融入写作创作当中，同时要详略得当，有侧重，这样才能写出动人的文章。

三、总结

写作教学是小学语文教学中的重要组成部分。写作能力是学生语文素质的一种体现。然而现下的小学语文写作教学还存在着很多的问题，学生写作能力止步不前，为此教师必须要对小学语文写作教学中存在的问题加以研究，从而更有针对性地进行教学改进。

参考文献：

[1] 马长奎.试论小学语文写作教学中存在的问题及对策[J].赤子（上中旬），2016（21）.

[2] 王伟.浅析小学语文写作教学中存在的问题及对策[J].读与写（教育教学刊），2014（11）：198.endprint