初中语文教学中学生思维能力的培养策略

王婷

摘 要：在初中语文教学中，积极培养学生的思维能力水平可以帮助学生更轻松地学习语文知识，深入理解课文内涵，并实现灵活运用语文知识以将其内化为自己的文化能力。教师应基于当下培养学生思维能力的方法与理论，再结合初中语文课程的具体特点与学生的实际情况，深入探讨语文教学培养思维能力的一些对策。

关键词：初中语文教学；思维能力；培养策略

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）27-0108-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.27.067

思维在人的成长中对培养能力与发挥智力十分关键，我国当前基础教育的目标之一，即通过合理科学的手段，培养学生的思维能力。这对初中语文教学也提出了新要求，教师在课堂上既应传授给学生教材中的知识重难点，还应注重学生思维能力的培养，为他们能够自主地进行合作性探究式的语文学习做好铺垫。因此教师需要加强探索科学高效的教学方式，善于培养学生的思维能力。

一、制定课堂教学目标，明确思维锻炼计划

新课标下语文课程的教学是由有目标有计划的活动任务构成的，而培养学生的思维能力则是其中的重要目标，所以初中语文老师应当结合适当的教学目标与学科计划，有效合理地制定培养学生思维能力的目标与规划。

首先，必须根据教学大纲初步确定这一阶段的学生对要培养的思维能力目标的需求，例如在义务教育语文课程标准中，曾经要求教师系统锻炼学生的扩写、改写与缩写等的思维方式，或要求学生可以从课文中有效地提取有用信息，并给予丰富合理的想象或联想，以及转化篇章的表达方式等综合写作能力。其次，教师应根据学生思维能力培养目标、教学内容与学生学习情况，制订科学的课堂教学目标，选取合适的教学方式和手段。再次，教师在教学过程中，需要有意识地训练学生的思维迁移能力，在不同的情境中训练同一种言语能力。比如在教授诗歌《次北固山下》的时候，教师可以尝试让学生联想“潮平两岸阔，风正一帆悬”的玄美意境，让他们试着描述自己脑海中想象的情景。这样一系列的训练模式能够培养学生的想象迁移能力，有助于培养他们的思维能力。最后，在教学中教师还应及时地监控学生的整体学习状况，并加以反馈和反思，进而适当调整培养思维能力的教学目标与课堂训练方案。

在实际教学当中，教师在分析教学内容与学生学习情况、研读课程标准的前提下，还应监控学生整体的学习状态，并及时予以反思和调整培养思维方式的教学目标与课堂方案。比如以《四季》单元为例，教师可以将学校配套的阅读书目和课文相联系，设置专题并选择和四季有关的课文或诗歌散文等，将此专题分为单元导读、基础巩固、美文欣赏与写作训练几部分。在教学中应注意培养学生，将在阅读中习得的方法迁移到写作中的能力。在单元导读部分，让学生广泛阅读许多和季节有关系的诗歌与篇章，积累丰富的语言素材与写作技巧，从而逐渐加强自己的语文思维能力。单元整体教学法体现了语文知识教学同培养思维的有效结合，方便学生在整体上把握单元的学习内容与方法，通过师生互动，培养了学生思维的深刻性、独创性与批判性。

二、教师善于利用语文课堂的主渠道效应

语文课堂教学既是学生获取语言知识的过程，又是培养学生语言思维能力的有效渠道。所以教师在传道授业解惑的同时，还需要重视培养其思维能力。语文课堂的氛围与环境对其有重要作用，在课堂教学过程中，教师必须调动起学生的学习积极性，并使自己对语文的一些观点影响学生，渗透到课堂中，引导学生发现并解决问题，帮助他们提升与培养发散性思维、变向与逆向式思维以及综合性等新的思维能力。例如在讲解《祝福》这篇课文时，对于祥林嫂的死因学生持有不同的观点，教师可以组织学生进行课堂讨论，持不同观点的学生要在文章当中寻找相對应的段落进行自由探讨，最后通过互相讨论，学生增强了对课文更深层次的认知与见解，共同认为是封建礼教造成了她的死亡。采用课堂合作探讨的形式对教材问题进行思考与探究，可以增强学生的创造力与想象力，在讨论完毕时教师可以鼓励学生运用口头或者文字书写的方式进行重述，锻炼学生的联想能力，确保训练积极有效，推动学生思维能力的培养。

三、创设问题情境，优化学生的思维品质

思维品质一般具有独创性、灵活性或敏捷性、批判性与深刻性几个属性，可以作为衡量学生思维水平的一种标准。针对初中生来说，相较于小学生的思维能力有了一定程度的进展，但依然需要教师加强训练，通过设计有针对性的练习内容，促进学生实现思维品质的提升和飞跃。

第一，语文教师在教授阅读技巧时可以通过鼓励学生发言和课堂提问，推动学生深入研究教材文本，培养他们发现问题的意识，拒绝死记硬背地掌握知识；还可以组织课堂小组合作探讨的活动形式，激励学生主动思考，锻炼其思维的批判性与深刻性。第二，教师需要帮助学生掌握全方位多角度思考问题的方法，运用对比分析法深刻领悟课文的深刻内涵。第三，教师还应结合学生的生活实际进行课堂教学，让学生能够活学活用，运用所学语言知识来思考生活中的问题，培养学生举一反三的独创性与灵活性思维。另外，教师也可以在提问与作业的练习中锻炼学生思维的敏捷度。比如在讲解《钱塘江春行》一诗中，教师可以引导学生在规定时间内，通过自由联想来描述钱塘江的春景，以此激发其敏捷的思考能力。

四、锻炼学生的逻辑思维能力与创新思维水平

初中生正处于思维活跃的青春期，其对周围事物已然形成了一些自己的独到见解，虽然这些观点尚未完整，条理性也不完善，说明他们的逻辑思维还需要锻炼。教师因此可以凭借语文阅读与发散性写作的方式来提高学生的逻辑思维能力。教师需要掌握一定的技巧，例如让学生先自发阅读本节课即将接触的篇章文本，以快速获得段落中的有效信息并进行归纳与总结，用自己的言语概况文本大意。教师还需要提出有针对性的问题，引导学生根据课文内容寻找自己觉得较为正确的答案，从而提高其逻辑推理及判断能力。

五、结语

初中是学生提高思维能力的重要时期，初中生思维品质的培养也在语文教学中有很大影响。教师应当坚持锻炼学生的思维水平，从而探索培养学生语文思维能力的新路径和新观念，提高教学质量。

参考文献：

[1] 姜泽美.初中语文教学中学生思维能力的培养探讨[J].亚太教育，2015（4）：60.

[2] 何琴清.初中语文教学中学生思维能力的培养策略[J].西部素质教育，2017（8）：226.endprint