新时期小学德育教学的有效性教学策略

刘明秋

摘 要：伴随着素质教育的不断推进，建立健全有效的德育管理机制，已经成为教育发展的必然趋势。在德育课程中要制订组织严密且计划较为详尽的教学规划，为学生树立正确的世界观、人生观和价值观。文章对新时期小学德育教学过程中存在的问题进行了简要分析，并对相应的有效教学策略展开讨论，旨在为教育工作人员提供有价值的参考和建议。

关键词：小学德育；有效性；问题；对策

对小学教育教学来说，德育模块具有非常关键的作用，教师在实际教学机制建立过程中，不仅要提升德育教学的有效性，还要建立具有针对性的教学维度，为学生的成长提供更加有价值的德育环境。

一、新时期小学德育教学存在的问题

1.小学德育教学中教学理念的问题

在小学德育教学机制中，教师没有从思想层面认知德育的重要性，其教育理念和教学结构都存在严重的缺陷，不仅德育教学活动较为落后，教学模型也缺乏实效性，整体教学层级结构和教学管理模型缺乏有效的规划价值。这就导致相应的教学行为无法符合实际教学的要求，整体教学框架较为松散，教学效果也就随之减弱。

2.小学德育教学中教学目标的问题

一方面，在德育课程开展过程中，一部分教师只是在喊口号，树立了非常大的教学目标，硬性指标却仅仅停留在表面。另一方面，教学目标不符合学生学情，也会导致教学效果大打折扣。

3.小学德育教学中教学方法的问题

在学校教学机制建立过程中，德育教学方法较为陈旧，特别是小学阶段，存在教学内容和教学活动不一致的问题，教学过程流于形式，导致相应的教学内容不能满足教学实际的需求。学生在德育课堂中只是被动地聽，也使得整体教学效果不好。教师和学生都没有了解德育课程的教学目的，相应的教学层级和教学模型就出现了偏差[1]。

二、新时期小学德育教学有效性教学策略分析

1.积极优化教学理念

要想提升小学德育教学的整体效果，就要提升思想意识和管理理念，真正践行多元化管理框架，确保教学观念能得到有效的升级。第一，要转变教师的观念，教师要从自身思想意识层面提高对德育的重视程度，将其更多的精力投入课程设计，建立健全的、系统化的教学过程，确保学生和教师之间能形成良好的教学互动。第二，要转变学生的观念，在实际教学结构的建立和落实过程中，要保证学生充分认知德育的重要性，积极参与课堂，使学生和教师形成良好的教学互动，从而提高教学效果。第三，要转变家长的观念，在小学德育教学机制建立过程中，我们要积极建立家校互动体系，使家长和教师形成有效的教育群体，积极引导学生最大化地吸收德育内容。教师要引导家长正确看待智育和德育之间的关系，确保学生能获得最大化的成长[2]。

2.积极优化教学目标

教师要充分了解学生的基本情况，结合小学生的实际认知水平和心理状态建立教学目标。由于小学生对事物的认知还处于一个较为模糊的阶段，教师需要建立有效的教学基础，结合小学生的实际水平设定相适应的教学目标。这就要求教师在实际教学过程中，积极建构系统化的思维模型，促进学生形成道德规范，在学生身心素质得到有效维护的基础上，保证学生能树立正确的世界观、人生观、价值观。也就是说，教学目标是课堂的核心，教师要围绕学生建立教学目标，提高教学机制和教学理念的契合度，并且积极落实有效的教学方法，保证学生处于最佳学习状态，提高教学有效性。

3.积极优化教学方法

在实际教学机制和教学方法设定的过程中，教师要结合学生的实际需求，创新教学模型。第一，教师要采取多样化的教学方式提高学生的学习兴趣，跳出传统的课本式教学模型，提高教学过程的新颖度；积极创设更加系统化的教学维度，从学生的兴趣和积极性出发，落实德育教学目标。第二，教师要将德育教学和生活联系在一起，形成主题式活动。例如，教师可以设定德育课程实践模型，每一周都有相应的德育主题，并且在活动中选取优秀学生作为标杆，提高学生的竞争意识和参与意识，从而进一步优化整体德育教学的效果。无论是什么教学方法，都要以学生兴趣和积极性为根本，确保学生能主动参与课堂，提升德育教学模型的实效性，并且邀请家长参与“德育开放日”等活动，从而真正实现教学理念和教学效果的最优化。

总而言之，在德育教学机制建立过程中，教师要积极落实有效的教学手段，确保德育教学能落到实处，真正发挥德育功能，确保教学策略切实有效，提升德育教学维度和实际效果。德育教学要辅助学生树立正确的“三观”，才能真正助力学生的健康成长。

参考文献：

[1]李 惠.论道德叙事法在小学德育教学中的运用——从《喜羊羊与灰太狼》说起[J].中国教师，2012（3）.

[2]张桂芬.关于在小学德育教学中如何培养学生心理素质的策略研究[J].新课程（上旬刊），2013（11）：38-39.

（作者单位：广东省广州市增城区永宁街九如小学（碧水分校））