科学运用“微课”教学方法实现中职数学教学效率提升

陈锦标

【摘要】随着网络信息技术的不断进步，中职数学教学工作已经产生了较大的变化，将微课一类的教学方法应用到中职数学教学工作中可以使教学效率明显提升，使中职学生更好地接受教师讲授的数学知识.本文对微课教学方法的科学运用进行分析，希望为中职数学教学工作的开展及教学效率的提升提供一定帮助.

【关键词】微课；教学方法；中职数学；效率

微课的出现使中职数学教学工作有所改变，中职数学教学将微课教学方法应用到教学工作中，通过简短的微课视频对中职数学教学重点及难点知识进行讲解，为教学质量及效率的提升奠定坚实基础.本文对微课教学方法运用方面的工作进行分析，希望我国广大一线中职数学教师可以借鉴文中观点对数学教学工作进行调整，对微课教学方法进行科学合理的应用，使中职学生的数学成绩得以提升.

一、微课特点分析

（一）具有较强的趣味性和针对性

通常情况下微课视频需要围绕某一教学重点或难点知识进行细致讲解，或针对某类学生群体的薄弱之处进行讲解，可见其具有较强的针对性.对微课视频进行制作时，不必过分拘泥于教师或是学生的身份，学生可以为其制作提供相应的建议，甚至可以以微课主讲人的身份出现，最终使微课的趣味性及自由度大幅度提升.

（二）内容较少，时间较短

微课时间一般情况下在6～9 min左右，基本不会大于10 min，较一节课的时间少很多，因此，称之为微课.由于时间方面的限制导致微课中的教学内容较少，专项整治可以被视为是微课教学方法的重要功能特点，结合某一知识难点或重点进行专讲精讲，进而使学生能够更好地获取所需知识.

（三）具有一定的情境或主题

微课具有短小精悍的特点，为了使其言之有物需要对其内容进行适宜的调整.主题突出、结构完整的微课教学内容对中职数学教学效率的提升具有一定积极影响，中职数学教师可以将视频片段当作教学工作的主线，通过学生反馈学习、PPT以及点评等形式对其进行辅助，进而使教学工作的主题明确，同时使其结构更为紧凑.当然微课中的问题不必局限于教学重难点知识的讲解中，可以将师生讨论的问题融入其中，使其具有一定情境感.

二、中职数学教学中微课的运用

（一）课前预习过程中微课的有效运用

与普高学校的数学教学工作相比，中职数学教学工作具有一定的实际应用偏向性，教师的教学工作需要根据学生基础方面的情况进行调整，微课的设计工作同样如此.课前预习对中职数学教学工作具有重要作用，有效的预习可以使教学效率大幅度提升，为教学工作的顺利开展提供更多保障，基于此，教师可以将微课视频资源上传到校园网，学生可以根据自己的情况对其进行下载观看，在教师正式授课前对本节课的教学重点以及难点知识进行了解，进而在课堂教学环节中有针对性地进行听讲，同时在对知识有所了解的基础上可以对教师讲授的内容更好地理解.某些中职学校的教师甚至制作了预习微课供学生进行观看预习，为课堂教学效率的提升奠定坚实基础.

（二）中职数学教学过程中微课的有效运用

中职数学教师一般以下面几种方式对微课教学方法进行运用：其一，对数学知识中的重点、难点进行专讲精讲.中职数学教师对学生进行教学时需要对学生认知水平及基础情况进行掌握，数学知识具有一定的联系性，若前面的知识没有很好地掌握，可能对后面知识的教学工作及学习产生一定影响，基于此，教师可以通过串讲、精讲的方式就这些内容进行讲解.其二，通过微课教学方法的运用进行情境创设，使学生将更多注意力集中于课堂，对学生数学学科学习的积极性进行调动.

以“函数的单调性”相关知识的教学工作为例进行分析：教师通过微课为学生展示一个情境并设置问题，比如，我省某年亚运会的开幕式的最低温约为多少？在微课视频中展示开幕式当月上旬及中旬最低气温走势及数据，要求学生对其规律进行总结，进而对问题答案进行合理推测.学生根据当月1-20日的最低温情况进行猜测，在讨论结束后学生给出的答案为17.5摄氏度（真实值18.2摄氏度）.教师通过微课视频对某市12小时之内的温度变化图进行展示，要求学生进行观察，学生得出：凌晨5时温度最低、午后15时温度最高、（5，15）区间内温度不断上升，通过对图像的观察学生对气温和时间之间的变化关系有所认识，进而对函数单调性概念产生更多理解，教师对单调性知识进行讲解时教学工作更加顺利，教学效率大幅度提升.通过一段微课视频学生可以对教师所要讲授的知识点有所了解，并且能够对其自主探究、思考等方面的能力进行锻炼.

此外微课视频演示功能的使用同样可以对中职数学教学效率的提升具有一定积极影响，在减轻教师负担的同时，能够使学生在较为轻松的学习氛围中获取知识.教师根据实际生活中的有趣情境对微课视频进行设计，通过微课视频吸引学生眼球进而使其对教学内容产生更多学习兴趣.以“等差数列”相关知识的教学工作为例进行分析，教师通过微课视频及Flash动画为学生展示姚明进入NBA第一周的罚球练习，为学生播放动画的同时为学生提供这样一组数据：1 d：6 100个，2 d：6 600个，3 d：7 100个，4 d：7 600个，5 d：8 100个，6 d：8 600个，7 d：9 100个.其中6 100，6 600，7 100，7 600，8 100，8 600，9 100的数列便是等差数列，通过姚明罚球练习动画的演示和有趣的背景乐，学生对等差数列知识点的学习产生更多兴趣，教师可以使学生的感性认知转化为理性认知，进而在较短的时间内对等差数列公式、概念等进行更好的归纳总结，对等差数列知识点进行掌握，提高教学效率.通过多媒体技术及微课教学方法教师可以使学生对知识产生更加直观的理解和认识，提升中职数学教学工作的流畅性和有效性.

（三）课后复习巩固环节中微课的运用

不同的数学知识之间具有一定联系，只有在学生牢固掌握原有知识的基础上，新知识点的教学工作才能顺利开展，对中职数学课堂教学效率进行提升，因此，课后复习巩固同样使中職数学教学中的重要组成.题海战术是传统中职数学教学工作中的常用方式，通过大量类型题的训练对知识点进行巩固掌握，为学生的复习和教师的批改工作带来沉重的负担.微课教学方法的运用可以对上述问题进行解决，教师结合复习知识点进行微课视频的制作，制作完成后将其上传，学生便可以根据自己的需要对其进行下载，对自己的复习时间、复习重点等进行把握，同时这种方式可以帮助学生对知识点进行更好的回忆，提高复习效率的同时减少知识点的遗漏，为中职数学教学工作打下坚实基础.

以“圆柱、圆锥的体积与表面积”一课的复习微课视频为例进行分析，教师通过微课教学方法辅助学生进行复习，在微课视频中将知识点的归纳、简单题、中等难度题、难题、典型题等内容融入微课视频中，并将微课视频上传，之后学生可以根据自己的需要及基础情況对其进行下载和观看，这种方法对知识点的梳理掌握等具有一定辅助作用，学生能够对圆柱、圆锥的体积与表面积计算公式、应用方法等进行熟练掌握.教师对中职学生数学基础较差方面的特点有所了解，经过长期观察发现仅有16%左右的学生可以将注意力集中于数学课堂，其余学生对教师讲的内容漠不关心，教学效率因此，受到一定负面影响，针对这些问题，教师通过微课教学方法及在线学习方式对学生进行教学，微课视频时间较短，学生可以在这段时间内集中注意力进而更好的完成复习.此后，教师可以要求学生以小组合作学习的方式对自己无法解决的问题进行讨论，并且完成课后作业的互评，一方面，可以对教师的负担进行减轻，另一方面，在小组合作学习及讨论环节中，学生可以对大部分问题进行解决，教师在教学环节中仅需要对学生的共性问题及讨论之后未能解决的少数问题进行讲解，进而使教学效率大幅度提升.

除此之外，微课教学方法的运用可以使中职数学教学工作不再局限于特定的时间或是空间，提高了教学工作的灵活性，同时可以更好地满足学生的实际需求，教师在课堂上为了完成教学任务和教学目标，无法兼顾所有学生或所有问题，微课教学方法的出现恰好可以对这一问题进行解决，为学生的实践探索提供更多时间和空间.

三、结束语

总之，随着教学改革工作的逐渐深入，中职数学教师已经对教学工作进行了一定的调整，对教学方法等方面经验丰富.通过微课教学方法的科学运用可以使中职数学教学工作的效率有所提升，但是在微课设计及应用过程中尚且存在一定问题，为了使微课教学方法更好地发挥作用，对教学效率进行进一步提升，教师需要对其设计及运用方面的工作进行深入研究，在实践探索过程中对经验进行不断的总结，进而促进中职数学教学工作的开展.

【参考文献】

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