济南面塑艺术引入本市小学美术课堂的路径研究

颜婉玉++李民

摘要：本文旨在探究济南的面塑艺术进入本市小学美术课堂的路径。主要步骤为：首先，依据济南本地面塑艺术的实践调查和相关文献，对面塑这一具有高传承性和艺术性的民间美术形式进行研究，旨在深入探究面塑自身的艺术特点和美术教育价值。其次，根据新课程改革标准下的美术课程“造型·表现”学习领域的特点，探讨将济南面塑艺术引入到本市小学美术课堂的策略以及可实施的基本路径。

关键词：济南面塑艺术 小学美术课堂 实施路径

中图分类号：G623文献标识码：A文章编号：1009-5349（2017）15-0021-02

近日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》，再次引发了将传统文化、民间艺术融入中小学美术课堂的话题讨论。从教育的层面而言，将传统文化、民间艺术融入中小学的美术课堂意义深远，毋庸置疑。

不可否认，现今的小学美术课堂，美术课程相对还较为单一，其学习形式较为模式化。将济南面塑艺术融入本市的小学美术课堂，开发校本课程或开设特色课程，不仅是对社会文化资源的合理利用，也是对传统文化的传承发扬，有助于丰富美术教学内容，提高美术教学质量，突出地方美术教育的特色，为小学美术课堂带来生机。

一、关于济南面塑

（1）济南面塑的基本概况。中国现代面塑艺术现已公认为起源于山东省菏泽地区，而济南面塑正是菏泽面塑的正宗传承地。济南面塑，俗称“捏面人”，是以糯米面为主料，调入不同色彩的颜料和防腐剂，用手指和小刀、小篦子、竹针等较为简单的工具，塑造各种栩栩如生的塑像，是一种汉族传统的民间艺术，至今已有三百多年的历史。

以前的济南面塑艺术都是挑担提盒，走乡串镇，做于街头，成于瞬间，深受广大群众喜爱。但面塑作品却被人们看作一种民间小玩意儿，认为它是不能登大雅之堂的。而如今，喜欢面塑的多为中年人和老年人，小学生对于面塑艺术几乎没兴趣，或是一概不知。为了让济南面塑这一重要的民间艺术重新回到我们生活中，为了这一传统民间艺术继续传承下去，山东政协委员提出一系列建议，其中包括：将民间艺术纳入各级学校劳动技能或美术教学的必修课，鼓励学生学习民间艺术。而作为未来小学教师的我们，有责任去贡献自己的一份力量。

（2）济南面塑的艺术特色。济南面塑无论是在创作题材、捏制过程还是在形象上都别具特色。济南面塑的创作题材富有深意，每件作品的背后都有它的历史故事或寓意，会潜移默化地对学生产生影响，并拓展他们的知识面，具有很好的教育意义。济南面塑不仅色彩对比鲜明，造型朴实有趣，而且制作手法细腻，应用于指的捻、揉、搓，再配以刀、篦、针的搓、切、点，制作出的人物形象、衣饰、容貌逼真传神，特别是对中国古装戏剧人物的塑造，尤为专业，代表作品有《嫦娥奔月》《天女散花》《霸王别姬》等，这些高仅数寸的小巧玲珑小面人，有的龙腾虎跃，有的亭亭玉立，栩栩如生，见者无不为之叫绝，具有很强的艺术魅力。

二、济南面塑艺术引入小学美术课堂的意义

（1）济南面塑引入美术课堂，可以激发学生的学习兴趣。《义务教育美术课程标准（2011年版）》在“课程基本理念”中明确指出，兴趣是学习美术的基本动力之一。济南面塑具有独特的艺术魅力。面塑，顾名思义，就是用面来塑造形象的手工技艺，符合美术课程注重内容与学生的生活经验紧密联系，学生把生活经验带入课堂，将课堂中学到的知识与技能融入生活，让学生在实际生活中领悟美术的独特价值。学生可以自己动手用面粉、糯米粉、蜂蜜、甘油、防腐防霉剂、各种颜料制作出不同颜色的面，这对于学生来说无疑是一种新鲜的尝试，不仅培养了学生对色彩的感知能力，也激发了学生的创造力。

（2）济南面塑引入美术课堂，让美术课堂充满生机与活力。《义务教育美术课程标准（2011年版）》在“教学建议”中明确指出，美术课程的改革不仅是内容的改革，也是教学过程和教学方法的改革。其中要求教师要积极探索有效的教学方法，重视对学生学习方法的探究。经调查发现，小学美术课程相对还较为单一，其学习形式较为传统，而新课程标准改革后的中小学美术课程要求从传统的以教科书为主的课堂形式转为广泛运用各种社会场所和社会文化资源，以不同的教学组织形式和教学方法进行全方位的教学。面塑作为济南本土社会文化资源，以它特有的历史背景和制作方法，把面塑引到美术课堂中去，符合新课改背景下的美术课堂。这不仅丰富了美术课堂，也是对传统民间艺术的一种传承与发扬。

三、济南面塑在校本资源中的开发方法探究

（1）对济南面塑课程资源进行实地调查。调查方法是通过田野调查，通过走访民间面塑艺人，参观相关的民间作坊，去济南当地的面塑馆里观摩面塑的制作过程、制作方法及制作技巧，搜索第一手资料，在创建相关材料档案袋的基础上，拟订开展美术课堂教学的计划，统筹设计教学内容、教学过程等。

（2）对济南当地的学生进行调查分析，调查当地的学生对面塑文化的了解情况，调查学生对面塑的兴趣如何，根据调查结果分析学生的兴趣爱好，相关的美术创作能力，为校本课程或特色课程的开发、建设与实施奠定基础，探讨研究怎样设计课程才能引起同学们的兴趣，找到教学的切入点。

（3）根据对济南面塑资源的调查与对济南面塑馆的访问观摩以及对济南本地学生的调查分析，将校本课程的内容分为以下四个部分：①济南面塑作品赏析。首先让学生进行自主学习，通过网络搜集或是走访民间艺人等方式获得与济南面塑有关的资料，然后通过小组合作学习去讨论、交流自己的经历和感受。期间教师要不断引导学生，了解济南面塑的历史背景、发展历程以及美术与生活、历史、文化的关系，并初步掌握济南面塑的鉴赏方法，引导学生可以对面塑的题材、质朴的造型、绚丽的色彩以及人物各不相同的神态等方面进行鉴赏，在文化情境中认识面塑。②济南面塑作品的制作方法。通过对面塑鉴赏的学习，学生初步形成了对面塑的审美判断能力。在此基础上，教师带领学生去济南当地的面塑馆观摩学习，通过身临其境的感受，让学生进一步体会面塑的艺术魅力。学生在面塑制作过程的学习过程中，感受面粉、糯米粉、蜂蜜、甘油、防腐防霉剂、颜料以及各种简单制作工具的制作材料，制作过程中搓条、拨花、展片、润色等有趣的造型技巧，有利于培养学生的动手能力与创造能力，養成勤于观察、敏于发现、善于借鉴、精于制作的行为习惯，制作过程中同学之间的相互帮助有利于培养学生团结合作的工作态度。③制作属于我自己的面塑作品。教师可根据每个学生的兴趣爱好，引导学生合理使用面塑制作工具和制作方法，大胆想象，让学生分别在造型、颜色、动态或神态等方面设计出属于自己的面塑作品，旨在培养学生的逻辑思维和创造能力，体验面塑的设计、制作的过程，发展学生的创新意识和创造能力。④欣赏你我他的面塑作品。此部分属于课堂评价部分，主要采用多元评价方式，表现为多主体、多种方式、多种内容等的评价。分别对学生的面塑作品进行自评、互评、师评。对学生的面塑作品可以从设计构思、制作方法技巧以及最后呈现的视觉感受进行评价。既要充分肯定学生的优点和进步之处，又要使学生克服自身缺点和不足之处，同时注意学生的自尊心和自信心的培养。

（4）济南面塑校本课程资源的开发是面向小学多个年级，教师可以根据每个学段不同的教学目标而决定课程难易程度。教师探索有效的教学方法，重视对学生学习方法的探究，通过济南面塑这一社会文化资源的合理利用与开发，突破传统的老套教学模式，达到教师与学生共同建立的和谐课堂，而不是教师一味地去讲，学生被灌输式地学。

济南面塑以自身独有的文化底蕴和艺术魅力引入小学美术课堂，正是执行了美术新课程的改革标准，有利于课程改革和发展，为美术课堂带来了生机，丰富了美术课程，而且也是对济南面塑这一传统民间艺术的更好传承与发扬。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.义务教育美术课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2011.

[2]靳之林.中国民间美术[M].北京：五洲传播出版社，2004.

责任编辑：于蕾