瞄准靶心，命中十环——2017年高考古诗文阅读命题预测与备考策略

山东 何传跃 赵洪禹

瞄准靶心，命中十环
——2017年高考古诗文阅读命题预测与备考策略

山东 何传跃 赵洪禹

就全国新课标卷原本的试卷结构来看，古诗文阅读占30分（文言文阅读19分，古代诗歌鉴赏11分），与现代文阅读的比重相当。所以古诗文阅读考点的得分，很大程度上左右着高考语文成绩。2017年高考古诗文会呈现怎样的命题态势？这是我们需要整体了解和把握的。

先通过下表回顾2016年古代诗歌鉴赏的考查情况：

试卷 考查篇目 作者 年代 题型 分值 考查点全国新课标Ⅰ卷 《金陵望汉江》 李白 唐 2主观题 11 鉴赏意象意境；分析思想情感全国新课标Ⅱ卷 《丹青引赠曹将军霸》 杜甫 唐 2主观题 11 鉴赏语言形象；分析表达技巧全国新课标Ⅲ卷 《内宴奉诏作》 曹翰 宋 2主观题 11 鉴赏语言形象；分析思想情感山东卷 《水仙子·舟中》 孙周卿 元 2主观题 8 鉴赏诗句表达；分析情感变化江苏卷 《八声甘州》 辛弃疾 宋 2主观题 11 鉴赏语言形象；分析思想情感浙江卷 《北来人二首》 刘克庄 宋 2主观题 7 鉴赏诗句表达；分析表达技巧天津卷 《登裴秀才迪小台》 王维 唐 3主观题 8 鉴赏词语、诗句表达；分析情感态度北京卷 《西村》 陆游 宋 2客观题，1主观题 12 鉴赏诗歌内容；分析内容差异

2016年全国各地语文考卷的古代诗歌鉴赏仍以唐、宋时期的作品为主。其中唐诗三首，宋诗三首，宋词一首。从作者来看，体现出诗词大家占主流的倾向，如李白、杜甫、王维、辛弃疾、陆游等；从体裁看，涉及诗、词、曲三种体裁，仅山东卷为元曲，江苏卷为宋词，其他均为唐诗、宋诗，可谓“三足鼎立，诗占鳌头”；从分值看，全国卷、江苏卷为11分，北京卷12分，山东卷、天津卷均为8分，浙江卷为7分，可以说11分左右为主流，分值相对稳定。古代诗歌鉴赏能较好地考查考生的语文素养，而其本身“仁者见仁，智者见智”的特性，决定了其最适宜以主观题形式来考查，因为主观题给考生构建了更大的表达空间。2016年除北京卷沿用主、客观题相结合的考查形式外，其他试卷古代诗歌鉴赏均以主观题形式考查。

古代诗歌鉴赏的考查点是对诗歌形象、意境、内容、情感、表达技巧等的理解、鉴赏和评价，其中语言、意境、情感和表达技巧等是最重要的命题点。因为把握形象才可能准确理解作者的情感，品味语言才可能感受诗作的风格特点，而思想情感是诗歌的源起，表达技巧是诗歌审美内涵的直接体现。从2016年各卷对古代诗歌的命题来看，全国新课标Ⅱ卷、Ⅲ卷，江苏卷都涉及对形象的考查；全国新课标Ⅱ卷，山东卷，浙江卷，天津卷均涉及对语言的考查；全国新课标Ⅰ卷、Ⅲ卷，山东卷，江苏卷，天津卷均涉及对思想情感的考查；全国新课标Ⅱ卷，山东卷，浙江卷，天津卷涉及了对诗句或全诗表达技巧的考查。这充分彰显了形象、语言、思想情感和表达技巧这四个方面在高考中的命题重点和热点的地位。

2017年的《考试说明》对古代诗歌鉴赏提出了明确要求，试题虽然多样，但不外乎语言、形象、内容、情感、谋篇、表达等方面，这一点不会有大的变化。古代诗歌以其凝练的语言、厚重的情感和艺术的手法打动人，因此语言鉴赏、情感把握和表达技巧的分析，始终会是高考命题的重中之重。不过高考命题越来越趋向综合、灵活和开放，古代诗歌鉴赏试题的难度应该会有所增加。比如鉴赏诗歌形象的考点，可能会出现揭示所刻画形象意义一类的命题，而不再仅局限于对形象把握。而思想情感、表达技巧等考点，则可能会出现对比分析类命题。诗论类题型在2016年各卷中没有出现，但其是古代诗歌鉴赏中考查难度较大、较有分量的题型，在2017年高考中有可能会出现，古代诗歌鉴赏的对比鉴赏型命题形式也需要关注。

2017年全国卷《考试说明》对古代诗歌鉴赏的要求有所变化。样卷和近期的一些模拟试题中，古代诗歌鉴赏题都改为一客观题一主观题的形式。主观题当然能很好地满足鉴赏能力的考查需求，但毕竟一道主观题只能侧重一个考点，会导致古代诗歌鉴赏考查点单一、知识容量不足。而五选二的客观题，能够最大化地增加诗歌鉴赏的考查容量，也能较好地考查考生整体解读、鉴赏诗歌的能力，而且有较好的区分度，可谓是一种既体现创新，又具有含金量的命题形式，对这种题型变化尤其要特别关注。

古代诗歌鉴赏应当作为备考冲刺的最大争分点放在突出位置。怎样才能确保作答准确、到位呢？简要提四点：

一是树立诗歌类型意识，边塞诗、田园诗、行役诗、怀古诗等，每种类型都有内容、情感、表达方面的共性，明确类型，举一反三，有助于诗歌的解读鉴赏。

二是梳理诗歌鉴赏相关知识，比如诗歌常见意象的特定内涵、思想情感、语言风格等，梳理这些知识有利于准确作答。

三是识记诗歌表达术语，诗歌的艺术手法多种多样，而每一种手法都有其明确称谓和特定表达效果，牢牢识记相关术语和表达效果就能在作答时更深刻到位。

四是提升分析内容与情感关系的能力，或景或事或人，诗歌的情感不是无端之物，必然有载体，古代诗歌中最多见的就是借景抒情和即事抒怀诗，善于分析诗景与情、事与情等的关系，才能保证诗歌情感解读的准确性。

再通过下表回顾2016年文言文的考查情况：

试卷 选篇出处 体裁 题型 分值 涉及考点全国新课标Ⅰ卷 《宋史·曾公亮传》 史传 3选择，1翻译 19 断句；文化常识；内容概括和分析；语句翻译全国新课标Ⅱ卷 《明史·陈登云传》 史传 3选择，1翻译 19 断句；文化常识；内容概括和分析；语句翻译全国新课标Ⅲ卷 《明史·傅珪传》 史传 3选择，1翻译 19 断句；文化常识；内容概括和分析；语句翻译山东卷 《晏子春秋》 记人 4选择，1翻译 22 实词；虚词；断句；内容理解和分析；语句翻译江苏卷 张岱（明）《家传》 记人 2选择，1翻译，1概括 18 实词；内容理解和分析；语句翻译；内容概括（主观题）浙江卷 张岱（明）《琅嬛福地记》 记事 3选择，1翻译，1断句 19 实词、虚词、内容理解和分析；语句翻译；断句（主观题）天津卷 杨万里（宋）《李台州传》 记人 5选择，1翻译 23 实词；虚词；断句；信息整合；内容理解和分析；语句翻译北京卷 《管子·轻重》 记人 3选择，1翻译，1填空，1主观 24 实词、虚词、语句理解和翻译，评价与探究

纵观2016年高考各卷，文言文选文呈现出多元化趋势，全国卷选文均出自正统的“二十四史”，山东卷、北京卷选的是先秦散文，江苏卷选的是家传，天津卷选的是人物小传，浙江卷选的是杂记。这些文本大多以写人为主，以记事为主的较少，都属于叙述类文本，没有出现阅读难度稍大的论述类文本，应当说难易适中，符合《考试说明》中“阅读浅易文言文”的要求。从选文内容看，涉及为政、清廉、民本、治学、孝道、修身、读书等方面，人物都是具有良好美德和高尚情操的充满正能量的人物，突显“忠、孝、节、义、廉”等优良美德，具有鲜明的重视传统文化的倾向。各卷文言文阅读的分值都在20分左右，部分试卷较往年略有调整，相对而言变化不大。

从题型设置看，尽管各卷试题数量和试题形式有所不同，但考查点主要是对具体语境中实词、虚词的解释，按照要求筛选信息，概括和分析文本内容，对相关语句断句和翻译等。总的来看，实词、虚词是考查重点，文意理解是不可或缺的考题，语句翻译是考查的重头戏。2016年各卷都出现了文言断句命题，或客观题或主观题，这说明对文言断句能力的考查已在文言阅读考查中“站稳了脚跟”。另外全国卷三套卷子均单独考查古代文化常识题，这在地方试卷中表现得还不很突出，但显然是一种风向标。2016年的北京卷、江苏卷除文言语句翻译题，还出现了考查文言文解读分析能力的主观题，这种命题形式在某种程度上也昭示着文言文阅读的考查方向。

文言阅读考查渐趋成熟，能力考点和命题形式也趋于稳定，短时间内考查能力和命题形式不会有大的变化。笔者预测2017年高考文言文命题会保持材料可读性强、命题难度适宜、设题局部微调、强化知识积累、注重综合能力等特点，体现以考生为主体，强调“言”与“文”并重，尊重考生认知能力的命题思想和理念。

选文方面，文体将更加多元化，但仍会以叙述类文本为主，从“二十四史”走出去，弘扬传统美德，还会出现具有明显传统文化倾向、出自名家之手的小品、游记、墓表、书信等文体。相对于叙述类文本，论文类文本有一定难度，但“谈史论今”的论述类文本在古文中占有重要地位，所以在选材方面也可能出现相对浅易的论述类文本。

在设题方面，分值会保持稳定，更侧重对理解分析文意的考查，将“言”的考查与对文意的理解分析结合起来，体现文言文综合阅读能力；“文”的考查会在原有基础上，增加艺术手法、结构布局、作者观点及思想情感等方面的内容，甚或出现评价、探究类的主观题。

2017年全国卷《考试说明》明确规定古代文化常识为必考内容，在大力弘扬中国传统文化的当下，文化常识题无疑是弘扬中国传统文化的直接体现，2017年地方考卷也可能出现此类考题。

文言阅读能力的提升并非一朝一夕之事，但考前明确方向、抓住重点、强化训练，无疑也会使这方面有重大突破。由此，在最后阶段的备考冲刺中，有关文言文阅读方面笔者提几点建议：

1.识记古代文化常识。古代文化常识是必考内容，自然应当下一定功夫，识记时应明确主次，善于归纳，这样才会收到较明显的效果。

2.梳理文言知识。文言文阅读的重难点是古汉语不同于现代汉语的语言现象、语法现象和特殊句式等，而这些恰是实词、虚词解释和语句翻译的重点所在，所以应在梳理中强化对活用、通假、特殊句式等的认知，提升辨别能力。

3.强化翻译训练。翻译句子在文言阅读中分值最高，要求翻译的句子都是命题者精心挑选出来的，必然包含诸多的采分点，强化翻译训练，努力做到“信、达、雅”的翻译要求在复习阶段至关重要。

4.精选阅读文本。在复习备考时，应精选多读以良臣贤吏为主角、体现高尚人生价值、彰显中华传统美德等的叙述类文本，还应该拓展阅读一些短小精悍、文质兼美的小品杂记、赠序游记等。强化文言文阅读的语言感觉，也就提升了文言文阅读能力。

（作者单位：山东省阳谷第二中学）