重视变化，针对性查缺补漏<br/>——2017年全国卷地区《考试说明》语文学科解读

重视变化，针对性查缺补漏
——2017年全国卷地区《考试说明》语文学科解读

2017-08-07甘肃马英福

教学考试(高考语文) 2017年3期

甘肃马英福

重视变化，针对性查缺补漏
——2017年全国卷地区《考试说明》语文学科解读

甘肃马英福

《2017年普通高等学校招生全国统一考试大纲的说明》（以下简称《考试说明》）依据《2017年普通高等学校招生全国统一考试大纲》制定，是高考命题的规范性文件和标准，是考试评价、复习备考的依据。《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》明确提出深化高考考试内容改革，依据高校人才选拔要求和国家课程标准，科学设计命题内容，增强基础性、综合性，着重考查学生独立思考和运用所学知识分析问题、解决问题的能力。2017年《考试说明》语文学科，从考核目标到考试内容，都较2016年《考试说明》有很大变化，总体上更注重体现语文学科的基础性和综合性，全面考查语文能力和人文素养，这将有利于提升高考语文试卷命题的质量，更好地满足高校人才选拔的需求；同时也有积极的导向性，将发挥高考“指挥棒”正面的“指挥”作用，有针对性地解决语文教学实践中普遍存在的某些问题。

一、依据《考试说明》，明确变化内容

2017年《考试说明》语文学科相较于2016年，在题型方面有所变化。

变化内容 2016年 2017年实用类文本五选二+三个主观题四选一+五选二+一个主观题文学类文本五选二+三个主观题四选一+两个主观题诗词鉴赏两个主观题五选二+一个主观题成语六选三五选二

具体分析如下：

1.完善考核目标，体现素养导向。

2017年《考试说明》语文学科中关于考核能力目标的四个层级的表述有较大变化。

（1）识记。2016年《考试说明》表述为“指识别和记忆，是最基本的能力层级”；2017年《考试说明》变化为“指识别和记忆，是最基本的能力层级。要求能识别和记忆语文基础知识、文化常识和名句名篇等”。

（2）理解。2016年《考试说明》表述为“指领会并能做简单的解释，是在识记基础上高一级的能力层级”；2017年《考试说明》变化为“指领会并能做简单的解释,是在识记基础上高一级的能力层级。要求能够领会并解释词语、句子、段落等的意思”。

（3）分析综合。2016年《考试说明》表述为“指分解剖析和归纳整理,是在识记和理解的基础上进一步提高了的能力层级”；2017年《考试说明》变化为“分解剖析和归纳整合,是在识记和理解的基础上进一步提高了的能力层级。要求能够筛选材料中的信息，分解剖析相关现象和问题，并予以归纳整合”。

（4）探究。2016年《考试说明》表述为“指对某些问题进行探讨,有见解、有发现、有创新,是在识记、理解和分析综合的基础上发展了的能力层级”；2017年《考试说明》变化为“指对某些问题进行探讨，有发现、有创见，是以识记、理解和分析综合为基础，在创新性思维方面发展了的能力层级”。

2016年《考试说明》对能力考核目标仅有简单的解释和界定，2017年《考试说明》结合语文学科特点，对考核目标的内涵进行了修订，进一步说明了考核目标的具体要求，便于师生理解和复习备考。能力目标设计学科化，注重考查更高层级的思维能力，如鉴赏评价能力。同时在高考考核目标中适当体现核心素养的要求，梳理“必备知识、关键能力、学科素养、核心价值”的层次与关系。

2.选考变必考，增加阅读量。

2016年《考试说明》规定的两个选考模块分别为“文学类文本阅读”和“实用类文本阅读”，要求考生从两道选考题中选择一道作答。新修订的2017年《考试说明》取消选考模式，将“文学类文本阅读”和“实用类文本阅读”均作为必考内容。这一调整有助于满足高校人才选拔要求，契合课程标准的修订方向，适应信息时代发展特点，例如高校人才选拔要求的“‘文学类文本阅读’考查的审美能力和‘实用类文本阅读’考查的筛选信息、分析问题、解决问题的能力”，课程标准要求的“能阅读论述类、实用类、文学类等多种文本”，等等。且适度增加阅读量，能考查信息时代要求的快速阅读能力和信息筛选处理能力。

3.弘扬传统文化，强调古代文化常识。

2017年《考试说明》在“古诗文阅读”部分增加“了解并掌握常见的古代文化常识”的考查内容，这将促进语文教学更加注重优秀传统文化。传统文化的教学，重在认知、理解和传承，这是语文教学的一个核心内容，在日常教学中有着举足轻重的地位。这次修订明确增加了对“古代文化常识”的考查，意在引导考生掌握必备的文史知识，理解传统文化的精华神韵和价值理念。

二、重视变化，针对性查缺补漏

（一）教师教学建议

作为教师只有在思想上高度重视以上变化，吃透《考试说明》，才能在有限的时间内针对性地指导考生查漏补缺，科学应考。

1.关注高考题型变化，提升能力层级训练。

理解性默写题、文言文断句题、古代文化常识题、成语“多选”题、材料填充题、构思框架(思维导图)题、任务型材料作文题是近几年出现的较新的题型，旨在通过命题考查引导考生注重语文关键能力的提高，注重语文学科核心素养的发展。从高考语文的能力层级来看，位于D级的鉴赏评价能力和位于E级的表达应用能力将会是高考语文命题的重点。鉴赏评价能力主要体现在诗歌鉴赏和文学类文本阅读中，复习应考中尤其要注意解题技巧、思路和方法的训练。

2.关注考试内容调整，两种文本并重。

文学类文本阅读和实用类文本阅读都变成必考内容。由于文学类文本所要求的阅读能力更需要长期的积累与熏陶，很难速成，因此历年高考选文学类文本阅读的考生很少，许多高中教师也都不重视文学类文本阅读的教学。《考试说明》在这方面的调整不但能对考生素质做更全面的考查，也将对一线教学中存在的轻视文学审美教育的倾向起到纠偏作用，文学审美教育是语文教学不可或缺的内容。

3.进行专题复习，重视古代文化常识积累。

《考试说明》将对古代文化常识的考查特别列出，对此要高度重视。以2016年高考看，全国卷三张试卷的第五题都考查了古代文化常识，但从考纲修订的导向来看，对古代文化常识的考查还有可能出现在古诗词鉴赏和语言文字运用材料甚至是作文材料中，所以应该作为一个专题进行重点复习。

（二）考生备考复习建议

考生要认真阅读理解《考试大纲》及《考试说明》，对考试内容的变化要给予足够的重视。并结合数据分析总结一轮复习中自己的薄弱部分，有针对性地查漏补缺。

1. 树立正确的价值观念，重视创新思维训练。

文学类文本阅读和实用类文本阅读的探究题、任务型材料作文题都突出体现了对正确价值观的引导。文学类文本阅读和实用类文本阅读的探究题，着重考查考生独立思考和运用所学知识分析问题、解决问题的能力，提倡对作品进行个性化阅读和有创意的解读，旨在培养考生的理性思维能力和创新思维能力。

2.强化快速阅读能力，提升审美鉴赏能力。

阅读速度和阅读量是衡量考生语文能力的重要指标，文学类文本阅读和实用类文本阅读均改为必考内容，考查将更加全面。考生在复习备考时要强化快速阅读能力，要训练在规定时间内快速捕捉中心句和关键信息的能力。从人才培养的语文综合素质要求看，考生不光要有语言运用能力以及与此相关的信息筛选能力、分析问题解决问题能力，也要有审美鉴赏的能力。

3.及时进行梳理，积累古代文化常识。

考生在备考阶段，要积累一定量的关于古代官职官制、礼仪、称谓、风俗、节令和科举考试等相关古代文化知识。考生可以从分类、整合、归纳文言文相关的常识，熟悉命题思路，着手备考。

4.注重构建知识体系，明确语文与生活的关系。

结合思维导图，将所学知识形成体系，重点知识、主干内容是高考试题立意的一条明线。在知识的建立和运用中突出系统性，理论联系实际。重视学科知识框架体系的构建，重视语文知识与实际生活的联系。

5.注意规范书写，养成良好的答题习惯。

结合阅卷标准和评分细则培养考生养成良好的答题习惯。答题时应有清晰的答题思路和规范的术语表达，同时要注意养成科学、规范的书写习惯。

6.加强作文训练，突破重难点。

应重点加强审题训练，立意要力求深刻，见解要力求新颖；要积累新鲜素材，且能灵活运用；语言要讲求修辞，突显文采；还应强调文章的合理布局，注意细节，如段落字数、书写、标点等。尤其是任务驱动型作文，应当加以重视，要留心社会热点，注意新型文章结构和构思方法，做到随机应变。

高考复习应做到全面复习，重点突破，故要重点关注《考试说明》中的样题调整复习重心，确定突破方向。