在正楷教学中培养学生一身正气

邝思浩

（广东省珠海市斗门区实验小学）

摘 要：书法教学中要渗透思德，进而形成良好的个人品质，这样不仅能提高学生的书写水平，还能让学生继承和弘扬祖国传统文化，对学生智力和健全人格的形成起着重要意义。

关键词：传授正楷书法知识；德育渗透；养成良好品德教育；爱国主义教育

正楷教学是小学书法教育基础之一，能为书法深造提供重要条件。正楷教学是由姿势、笔画、偏旁结构、书写内容以及章法五大部分构成的。书法家柳公权道：“用笔在乎心地，心正笔法就正。”此语道出了写字的诀窍，作书先做人，人正则字正。要写字先要加强个人道德思想修养，专心致志，积健为雄，终有学成。因此，教师在持之以恒书法教学中要渗透思德，使学生潜移默化地受到教育，进而形成良好的个人品质，这样不仅能提高学生的书写水平，还能让学生继承和弘扬祖国传统文化，对学生智力和健全人格的形成起着重要意义。

一、姿势正，人身正

姿势分执笔、坐姿。执笔普遍运用的是“五字执笔法”，其要领是：指实、掌虚、掌竖、腕平、管直。其中“指实”意思是每个指头要并住，中间不留缝隙，这样握笔才能让每个手指头一起发力，运笔于毫端。此引出“正身”的道理：做事要团结，生而为人，和而不同。团队做事时心朝一处想、劲朝一处使，紧密配合、互相支撑，才能形成一股强大的力量。

坐姿是书写的基座，要稳要正。写字诗说：头正身直足平，眼离纸面一尺，手离笔尖一寸，胸离桌缘一拳。其中第一句“头正身直足平”意味着头放正，不能歪，身坐正，不能侧，足放平，不要翘。这不单是行为的指引更是心智的提升，每个人要立得正，行得端，才能走得稳。正直是做人之本，踏实是成事之源。正直是做人的立足点，坐得正立得直，人的身价才高，这不就是一个很好的“正身”的价值观吗？

二、笔画正，人心正

正书笔画要求“逆锋起笔，中锋行笔，回锋收笔”。起收用笔均用藏锋，故能内含精神，稳重，藏锋过多，会使字缺少灵动、生气，所以写撇、捺、挑等以露锋出笔，使正书藏露结合，灵动生气。其实这渗透着“正心”的道理：遇事要沉着冷静，该果断时不要迟疑，该稳重时不要冒失，切忌居高临下，锋芒毕露。

随此，写字还讲究笔画变化，《书法论》中提到：线条的粗细与用笔的轻重有关，“提笔”线条轻快流动，“按笔”线条厚重丰富。提按适度的线条高雅有美感。这也有“正心”的道理：为提高学习的效率，我们把最有效率的时间花在最重要的事情上，减少无效果时间的浪费，比如玩手机看电视等，这就是我们讲的：做事要分清轻重缓急。

三、字方正，人品正

书法家孙过庭说：“初学分布，但求平正。”初学者先把字写稳写平正，字正才产生美感。教师在教学时，除传授书法知识外，更应该挖掘蕴含在书法内的品德，比如偏旁部首和獨体字多以错落、互让的形式组合，如“侠”字，左边单人旁，为了避让右边的“夹”字，书写时较小，而“夹”字也把撇写短作出互让，这样字才能写得紧凑方正，通过这种“结构上的避让”产生美感，引申到“做人的避让与谦逊”，表现了中国传统美学和哲学的“礼、让”之风，君子之态。这样，在教学中渗透德育，既有利于书法知识的掌握又有利于品德知识的传授。

四、内容正，情操美

学生在正书书写过程中，要优选内容，不能将一些低格调、不健康的字句作为内容抄录，这对世界观、人生观尚未定型的学生来说，无疑会产生不良影响。因此，教师要选择美的字词篇章和积极向上的名言佳句来培养学生的情操。并结合一些重大活动，组织学生创作，来使其提高能力、提升格调、提升情操。如在国庆日，让学生写“少年强则国强”或“花季少年，自强不息，德善体美，健康成长”等句子，这样的活动既能提升学生书法创作的能力，又能培养学生的良好品德和情操。教师要善于给学生创造这样的机会，使德育内容“润物无声”。

五、章法正，境界高

给你一篇文字、一张纸，写成一幅书法作品，你就必须要好好构思一番。只知写字，不知如何去布局和谋篇，这是远远不够的。着眼于章法的全局，教会学生从整体上看待问题，但小学生知识面不广、理解力不强，需要教师引导理解章法境界。如我们在讲授颜体章法时，要让学生知道颜真卿刚正秉直，曾举义旗，抗安叛军，最后英勇就义的事迹，让学生了解颜真卿为人博厚雄强，字如其人，其字自始至终均用正锋，才能写出沉着、刚毅的作品，这样学生就容易理解其作品并产生共鸣，从而升华思想境界。

我们在教学中，不能只教习字“抄”书，最重要的是要引领学生领悟书法艺术的精神内核，将书法艺术教育与思想品德教育融会贯通，带领学生在书法艺术的殿堂中领悟道理，带领学生体会书写的快乐，带领学生在突破与超越中感悟幸福感和成就感，让国粹文化在课堂中焕发生机！

参考文献：

张居国.浅议德育在书法教学中的渗透[J].新课程研究（上旬）.2016（7）.

编辑 白小琴