小组合作模式促进班级有效管理

邝巧娜

（珠海市斗门区实验小学）

摘 要：班级常规管理面临的复杂问题涉及学生的道德教育、文明礼仪、环境卫生、教学常规、集体活动等方面。由于班级管理内容繁琐，在班级常规管理实践中运用积极心理学的理论作为指导，实施“小组竞争”班级常规管理模式，从而达到班级班风和学风提升的有效管理效益。

关键词：小组合作；有效管理；团队意识

一、班级管理实施“小组合作”的必要性

六年级正是从幼稚走向成熟的一个过渡时期，心理特点很不稳定，具有简单、幼稚和半成熟的特点。他们开始不屑与低年级学生为伍，渴望加入成年人的行列，遇事开始独立思考，不再一味盲从教师和父母。但这种“独立意识”带有与生俱来的幼稚性和片面性。六年级也是小学阶段的最后一年，学生无法沉下心来学习，无法明确自己的人生目标。担任班主任十多年，我一直在寻找如何在这个科技发达且五彩斑斓的世界里把学生带回安静的课堂的方法。根据学生身心发展的规律，“小组合作”能更好地带动学生，在班级管理中也初见成效。

二“小组合作”实施的过程

1.小组分组、命名，增强团队意识

班级常规管理是学校管理的重要内容，班级常规管理的有效开展，有助于促进全班学生的健康成长和发展。在接手新班级前，适当的班级发展规划是十分必要的。通过调查、统计，把全班同学分成五个小组，再考虑性格、行为的搭配，使小组的组建具有操作性、科学性和合理性。分组后，各组组员共同商讨、策划组名，小组的名字能够体现小组成员的共同愿望和奋斗目标，体现出小组特色和个性化，并把组名及其组员照片粘贴到墙上。我班五个小组名字分别是（见表）：

2.各司其职，有序合作

在确定奋斗目标后，各小组根据任务进行合理分工。在分工前，我明确了小组在班级常规管理中应承担的任务，然后让小组推荐或自荐一名组长，组长给组员分配任务，进行协调分工。根据我班常规管理的情况，具体情况如下：各小组要承担最起码的任务：一是作业收交，二是卫生值日，三是协调小组每人的关系，四是带领小组争取每周优胜小组。

3.“小组竞争”，提高竞争意识

具体做法如下：制订小组评分标准包括德育评分表，德育评分表包含学习评价表、值日评价表、纪律评价表，每周班会课班长总结上周的总分，总分最高为优胜组，总分最低为最后小组。胜出小组全组在全班展示小组的组名、组呼，派代表讲获胜的心得。最后，小组也要在全班展示小组的组名、组呼，总结上周不足，提出下周目标，并接受适当的全组惩罚。

三、“小组合作”模式下班级管理初见成效

1.好习惯逐渐形成

班级管理刚建立学生还有各种不良习惯：上课时随意站起来，有个别学生趴在地上，下课追逐，垃圾随地扔，作弄同学，同学之间常有小矛盾等。我班有一个学生小龙，上课不听课，上课期间突然站起来发出怪声，严重影响上课秩序，基于这种情况，我特意安排了组长坐在他旁边，随时提醒，我及时跟踪，小组多次因为他被扣分，组长也组织组员商量对策，经过一个学期的帮助，他上课纪律有了明显的改进。

2.团队意识加强

建立小组管理，对遵守纪律较好的小组进行加分，對违纪小组扣分，实施了两个星期，学生形成了习惯，教室变得安静了。

3.良好品德的形成

小组合作培养了学生之间和谐的关系，因为还是小学生，学生很多时候会因为小事斤斤计较，发生争执，在教育过程中，以小组为喻，小组就像一个家庭，大家应该互相尊重，包容关爱。在小组的影响下，学生学会理解、宽容。

4.互帮互助风气的形成

小组中有成绩较好的学生，也有较差的，实行一帮一。其中小波最热心，任何同学有困难，她都主动帮忙，小组管理得很好，同学们都很喜欢她。

5.学习气氛浓

建立“小组合作”模式，下课期间学生互相提问、互相督促，形成一个良好的学习气氛，学习成绩不断提升。

“小组竞赛”班级常规管理模式正是在积极心理学的引导下，不断探索出的一种有效的管理方式。这让学生在积极发挥自己潜能的基础上，具有个体荣誉感以及集体荣誉感，从而建立起一个自主、协调、发展、和谐的班集体，最终促进了自我的完善和发展。

参考文献：

[1]路东海.学校教育心理学[M].长春：东北师范大学出版社，2007.

[2]李镇西.做最好的班主任[M]桂林：漓江出版社，2008.

编辑 尹 军