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快乐教育理念下的小学语文课堂教学探索

2017-08-06熊颖

新课程·上旬 2017年6期
关键词:快乐教育小学语文教学

熊颖

(江西省南昌外国语高新学校)

摘 要:随着我国教育改革的不断推进,要求各小学语文教学实施快乐教学,使学生能够在快乐的情绪下学习到知识,感受语文学科的乐趣。主要针对快乐教育理念下的小学语文课堂教学展开分析,希望能够为教学工作者提供参考。

关键词:快乐教育;小学语文;教学

在小学教育阶段,语文属于非常重要的学科。在以往的小学语文教学中,由于教学过于单调枯燥,无法激发学生的学习兴趣,追究其根本原因在于小学语文快乐教育的缺乏。所以,在以后的小学语文教学中,教师必须充分结合快乐教育理念,切实提升小学生学习的快乐感和幸福感。

一、上课前准备充分

在语文课开始之前,教师必须做好备课工作,精心设计课堂教学内容。现阶段的教学问题,存在教师无法充分了解每一位学生的现象,一些教师在备课阶段,只是关注自己所要讲解的内容,而忽视学生的学习感受。此种教学模式并不利于学生成长,影响课堂教学质量。而基于快乐教育理念下的小学语文教学,要求教师重视备课环节,丰富教学手段,增强教学内容的趣味性和新颖性,切实激发小学生语文学习兴趣,使学生发自内心地喜欢课堂学习。针对小学生普遍存在的活泼好动的特点,教师结合教学内容,在课前设计一些环节内容,此种方式一方面可以激发学生课堂学习的主动性,另一方面可以让学生在快乐的游戏中学到知识。比如,在讲解《望庐山瀑布》时,教师可以制作幻灯片,要求学生观察图片中都有哪些内容,教师在讲解古诗时,便可以引导学生结合图片理解古诗内容,以此降低学生理解和背誦古诗的难度,提升学生学习的快乐感。

二、课堂中加强沟通

现如今的小学语文课堂上问题比较多,比如,有的教师教学手段过于单一,有些课堂教学缺少活动内容,没有考虑学生的内心感受。此种教学模式不仅不会提升教学效果,反而会使学生产生厌学心理。因此,基于快乐教育理念下的语文教学,教师首先注重教学的导入方式。导入是引导学生学习新知识的关键步骤,也是师生之间沟通的主要手段,所以,教师必须重视课前导入。比如,在讲解《她是我的朋友》时,教师可以让学生介绍他们的朋友以及朋友之间有趣的事情。很多学生均会主动介绍自己的朋友,并且讲得绘声绘色。在学生回答之后,教师便会自然而然地导入此节课学习内容,而学生也很快进入到学习状态中。此外,课堂提问环节,教师同样需要站在学生的角度进行考虑,问题避免过于困难和抽象,需要循序渐进的引导,使学生可以积极思考,只有学生提升学习自信心,才会更加喜欢学习语文,对学习产生热情。所以说,加强课堂中师生之间的沟通,是快乐教育的根本要求。

三、善用鼓励性言语,激发学生的快乐情感

快乐教育理念下的小学语文课堂教学,要求教师能够给予学生激励性和肯定的语言,主要是小学生心智尚没有完善发育成熟,内心比较敏感,比较喜欢得到教师的表扬,从而内心产生愉快感。而教师鼓励性的语言,也体现了教师对学生的一种关怀、一种期望。所以,教师需要善于运用激励性语言,减少对学生的批评。学生得到鼓励后,即便问题回答不正确,也不会产生挫败感,并且在教师的引导下积极思考。激励性的语言比如说“你真棒”“你可以的”等等,这样不仅能够让学生产生精神上的鼓励,同时可以愉悦学生心情。学生受到教师的鼓励和表扬会更加努力学习,激发学习动力,提升学习自信心。

四、尊重学生个性差异,促进学生的个性发展

快乐教育理念,比较关注学生的个性化发展,所以在小学语文教学中,教师必须尊重每一位学生,肯定学生之间的差异性,突出学生在课堂学习中的主体性地位,将学生的认知能力和认知规律作为教学出发点,结合“因人而异,因材施教”的教学理念,充分挖掘小学生的学习潜能,确保学生的个性得到全面发展。在课堂教学中,小学语文教师需要创造条件,发展学生能力,使每一位学生均有机会展示自己的风采和特色,使学生意识到自己的价值和能力,感受到成功的喜悦。比如,某位学生写字比较好,教师便可以让此名学生带领其他学生写字。如果某位学生朗读能力好,便可以让他带领其他学生进行课文朗读。所以说,教师必须尊重和肯定每一位学生的个性,善于发现每一位学生的闪光点,同时有意识地采取培养手段,进一步发展学生的能力,使学生最大限度地发挥自身的优势,以此使学生能够快乐、自信地学习和成长。

总而言之,小学语文教学对于学生的健康成长至关重要,所以,语文教师必须进行教学反思和总结,提升课堂教学质量。而基于快乐理念的小学语文教学,则是突出学生的学习主体地位,激发学生学习兴趣,使学生发自内心地喜欢语文学习,以此实现我国素质教育的教学目标。

参考文献:

[1]赵梦游,朱华.快乐教育理念下的小学语文课堂教学探析[J].当代教育理论与实践,2014(9):17-19.

[2]邱璨.快乐教育理念下的小学语文课堂教学探析[J].新校园(中旬刊),2015(10):54.

编辑 温雪莲

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