初中地理课堂教学有效提问的策略研究

石国有

（甘肃省古浪县定宁初级中学）

摘 要：问题是教学的心脏，有效的课堂提问有助于指明学习目标，集中学生注意力。探析了初中地理有效提问的策略，提出如下三点意见：因材施教，分层设计问题；兴趣引导，联系生活现象；加强互动，鼓励学生质疑。

关键词：初中地理；有效提问；策略研究

提问是课堂教学的有机组成部分之一，如何行之有效地提问是当前初中地理教学改革的热议课题。通过长期教学观察，笔者发现初中地理课堂提问存在一些问题，最终导致教学效果不尽如人意。一个好的提问方式，可以调动学生积极思考，使教学事半功倍。接下来，笔者就结合自身多年初中地理教学经验，对课堂有效提问策略进行简单分析。

一、因材施教，分层设计问题

回顾以往的初中地理课堂提问，让教师深感困惑的问题在于，不论提出什么问题，只有几个优等生愿意开动脑筋思考，后进生“袖手旁观”局面严重，中等生也不愿意积极参与讨论。深入对这一现象展开分析，我们发现这不仅有学生自身原因，更多的是教师问题设计不当导致的。

早在春秋时期，著名教育思想家孔子就提出了因材施教这一教育理念，初中地理课堂提问也应当因材施教，根据学生不同学习水平设计不同层次的问题。教师可以将简单的问题留给后进生，将稍有难度的问题留给优等生，这样有助于引发全体学生参与思考，同时让不同层次的学生都感受到回答对问题的快乐，更能激发学习动机。

八年级上册《自然灾害》，讲解水土流失相关内容时，笔者设计了三个问题：（1）黄土高原千沟万壑地貌形成的原因是什么？（2）黄土高原水土流失的原因是什么？（3）比较南方低山丘陵地区水土流失与黄土高原水土流失的原因？以上三个问题层层递进，由浅入深，水平不高的学生可以回答第一个问题，水平一般的学生可以回答第二个问题，水平较高的学生可以回答第三个问题。不同层次学生全部积极参与思考活动，课堂气氛尤为热烈。

二、兴趣引导，联系生活现象

在初中阶段，学生第一次正式接触地理，他们对这门学科比较陌生，因此内心深处很难产生学习动机。纵观课堂教学现状，很多时候教师在讲台上讲得慷慨激昂，底下学生却昏昏欲睡，要不是写其他学科作业，要不就是交头接耳，对地理课程似乎完全不感兴趣。

《义务教育地理课程标准》指出：“要联系实际安排教学内容，引导学生从现实生活的经历与体验出发，激发学生对地理问题的兴趣。”地理来源于生活，理当回归生活。要想激发初中生地理学习兴趣，教师不妨尝试从生活角度切入，联系生活现象导入地理知识，促使学生用生活眼光审视课本知识。

教学七年级上册《板块的运动》时，笔者联系日本地震、汶川地震设计问题：地理位置不同，产生地震的原因也不尽相同，联系日本地震、汶川地震，思考这两个地区地震发生的原因是否一样，有什么异同？因为本节主要讲解板块运动知识，所以学生很快联想到这两个地区地震会不会是板块运动造成的？除了板块运动之外，是不是还有其他原因？学生联系生活当中的地震现象，对板块运动知识进行反复推敲，这一过程中他们又主动思考了很多教材上面没有提及的问题，思路一被打开，极大地调动了学习积极性。

三、加强互动，鼓励学生质疑

现阶段初中地理课堂提问普遍存在这样的问题：教师抛出一个问题，只留出几秒钟时间让学生思考，很多学生还没有进入状态，教师就已经自己说出答案了。抑或是到每节课临下课的那几分钟，教师象征性地问一下学生是不是有什么问题，即便学生提出了问题，最终也由于时间有限匆忙作答。这种所谓的课堂提问流于形式，看似有课堂提问這一环节，实则无法帮助学生获得思维、方法、知识体系方面的深度发展。

初中地理课程改革提出构建“教师为主导、学生为主体”的新型课堂模式，教师应当遵循以生为本教学理念，改变传统提问方式，引导学生发挥主观能动性，积极思考问题。学生是课堂的主人，教师是学生学习的合作者、引导者，扮演着学习顾问的角色。课堂提问应当是师生双方互动的过程，绝对不是教师一人展示自我的舞台。问题设计过程中，教师要鼓励学生质疑，让学生提出自己的问题，以调动学生学习积极性。

教学七年级下册《欧洲西部》时，在课堂导入阶段，笔者在课件上出示了一组西欧国家分布图、旅游景观图、饮食图之后进行提问：认真观察这几组图片，结合课本内容，你能不能提出几个问题？这几幅图一经展示，学生纷纷充满了好奇，有人问：这儿为什么有这么多国家？有人问：欧洲西部旅游资源为什么这么丰富？围绕三幅图片，学生积极展开了追问，踊跃发言。当笔者带领他们一一探究答案时，学生都相当配合教学。

加强初中地理课堂教学有效提问的策略研究，对于提高地理教学效果具有现实意义。在今后的初中地理课堂教学实践中，每一位教师都应当不断进行教学反思，注重问题设计的高质量、高效率，让初中地理课堂变得更加精彩纷呈。

参考文献：

[1]朱玉美.探析初中地理课堂有效提问的设计[J].新课程（中学），2014，7（9）：123-124.

[2]陆银霞.初中地理课堂教学有效提问的策略研究[J].内蒙古教育（b），2016，5（11）：56-57.

编辑 高 琼