旁征博引通过延伸与拓展丰富高中语文课堂

马寿荣

（江苏省扬州市宝应中学）

摘 要：围绕四个方面阐述如何从课堂内向课外适时拓展与延伸，旨在寻求更多、更有效的精细方法，从而促使高中语文课堂变得更加丰富。

关键词：高中语文；延伸；拓展；教学

我们知道，语文学科的内涵与外延是相等的。在高中语文课堂教学中，教师应该进行适度的拓展与延伸，力争把单一的知识点通过旁征博引为学生提供更多的素材，从而丰富语文课堂。这样可以让学生感受语文学习的丰富性，体验语文课堂的博大精深。所以，语文课堂中的旁征博引能让学生了解文学作品的深厚内涵。

一、就教材内容拓展，体验欣赏文学作品的美

文学作品内涵是博大的，适当的旁征博引可以让学生产生求知欲望。教材是教学的载体，是课堂旁征博引的原点。教师可以从多个角度设计入手，让学生分析文本中的人物形象、文本主旨等，从而增强学生对文本的理解。也可以通过文本中某个意蕴进行拓展与延伸，从而体验欣赏文学作品的美。例如，在教学郁达夫的《江南的冬景》与高建群的《西地平线上》这两篇散文时，就把它们放在一起进行对比性迁移教学，从中体验作者笔下的美景。教学过程中利用三个主要问题进行内容拓展与延伸：①大家在预习过程中有什么感受？（抓住文本中一个字词或某一句话即可）②两篇文章分别描绘了不同地域的美景与风土人情，你更喜欢哪一篇，喜欢的理由是什么？这样的问题引导学生继续探究，看看两篇文章是如何写大自然的美，文章的风格有什么不同。③大家在阅读这两篇文章后说说两篇文章有什么异同点？如语言风格、表现手法等。这样，学生通过讨论与交流，认为《江南的冬景》这篇课文民俗、温馨、明朗，反映了江南水乡生活悠闲的特点。而《西地平线上》这篇课文则给人一种壮美、苍凉、悠远的感觉。

二、就作家作品拓展，更多地了解作品内涵

作家在创作过程中总是与个人的经历与时代背景有着千丝万缕的联系。因此，在教学中可以结合文章背景以及作者进行拓展。由于中学生受到阅读面与量的限制，他们对于许多作家与作品并不了解。这就要求教师在教学中适当地进行补充。学生对于这些作品的了解有一定深度了，接着可以再进一步了解作者，也可以在教学之前连同作品背景将作者介绍给学生。学生了解作者的意义在于学生可以更加清楚地了解作品的含义以及学习更加丰富有价值的文学作品。例如，在教学郁达夫《故都的秋》时，在通篇朗读的基础上进一步感悟语言、理解内容、体会情感。然而，学生难以理解“清净、悲凉”的特点。于是，利用多媒体课件介绍郁达夫的生平及其传奇的经历。然后，再结合故都的秋的图片反复诵读文本内容，引导学生领会词句与段落的意思。这样，学生在拓展中就能进一步理解作者的情感。

三、就文本内涵拓展，更加深入地理解作品

学生在初读文本后基本上了解了文章的大意，要更加深入地了解文章内涵，很多时候需要教师进一步的拓展。我们知道，文章中所要表达的情感以及文本的内涵是教学的重点。在教学中深入挖掘作品的主题可以提升学生的筛选能力、领悟能力等，同时领悟文章的内涵也有助于培养学生正确的世界观、人生观与价值观。我们从文本中的景物、人物等等描写中提取出文章的情感，感受文章中所创设的意境。因此，教师要让学生去理解作品主题，激发学生的学习热情，活跃课堂氛围，深入挖掘作品主题才能让学生认识到作品的内涵，感受文章的主旨。

四、就语文课堂拓展，提高语文教学丰富性

语文课堂不仅具有质感，而且是丰富的。我们知道，高中语文教材中编排了文质兼美的文章。如何让这些经过精心编排的文章更加丰富地呈现于课堂，还需要教师的引导，更需要教师的旁征博引。我们知道，语文知识的内涵与外延是相等的。因此，在高中语文教学过程中还要适当地旁征博引。这样才能让语文教学充满生命的活力。学习是永无止境的，仅仅学习课文中这些内容是远远不够的。所以，我们应该适度地拓展文本，并且进行对比教学。例如，在教学鲁迅的小说《祝福》时，就分析了文本中祥林嫂的人物形象以及这个形象的社会意义。此时，为了进一步拓展其丰富性就与学过的《诗经》中的《氓》的女主人公、《孔雀东南飞》中的刘兰芝以及初中阶段学过的《蒹葭》《关雎》中学生熟悉的人物来进行对比分析。这样，封建社会中女性为婚姻自由而反抗的形象就更加清晰了。所以，语文课堂中适当的拓展与延伸可以让学生知道更多、学得踏实。同时也着实丰富了语文课堂。

综上所述，高中语文课堂教学要适度的旁征博引。通过教师的拓展与延伸，使学生在学习过程中获得丰富的知识。值得注意的是，语文课堂的旁征博引是适度的。我们不能为了拓展而拓展，也不能为了延伸而延伸。因此，如何让语文課堂更加丰富多彩是我们不断践行的课题。

参考文献：

[1]顾丰英.新课程下语文课堂拓展的泛化及对策[J].湖北教育，2014（4）.

[2]蒋煜平.课堂教学：预设与生成的融合[J].新课程（中旬），2015（6）.

编辑 薄跃华endprint