浅谈如何培养农村学生的创造力

郝婧婧

摘 要：新课程改革下的中小学美术教学不再以绘画为主，雕塑、手工制作、电脑绘画、摄影等都搬上了美术教科书，儿童美术创作也越来越体现综合材料的应用。由于资源优化配置的最大化，城市的孩子可以更充分地发挥自己的想象力和创造力进行绘画创作，但是新课改后的美术课对于农村孩子来说在教学上有很大难度。

关键词：农村小学生；美术教学；创造力

美术教学中如何发挥儿童的创造性是关键，对儿童而言，没有生活感受是缺憾，有了生活感受无法表达更是遗憾。儿童绘画教学要讲究方法，多给予鼓励、多引导观察，收益无穷。教师手勤、腿勤、眼勤、嘴勤、脑勤，只要全身心投入，儿童就会学有所长。有的教师在教学中将自己的审美意识、情趣强加给学生，只讲如何去欣赏，不讲怎样观察、描绘，忽略了儿童自身的感受。

一、了解学生实际水平，制定适宜的课堂活动目标

首先我从课标入手，了解不同学段的学生在课标中应达到的能力。然后通过平日的教学活动了解学生可以达到哪些课标中的要求，哪些目标达到比较困难，综合因素制定适宜的活动目标，是激发学生创造力的前提，在美术活动中对学生进行创造力的培养是可行的，也是非常重要的。作为美术教育工作者，首先应具有敏锐的眼光和洞察力，正确地引导学生去感受美、体验美、创造美，调动学生学习绘画的积极性，发挥学生的创造力，制定出适宜的活动目标。如果活动目标过低，没有挑战性、新鲜感，低于学生的发展水平，会导致学生不假思索、信手拈来、轻而易举地完成作品，这样只是老师让画，我画了，但作品缺少激情，没有创意，学生的思维能力、动手能力得不到提高；如果活动目标过高，其结果是在授课过程中，学生，语言表述比较好，动笔创作则无从下笔，打击创作欲望。

二、利用农村环境和生活特点，贴合学生自身生活实践，创作反映农村学生生活的作品

1.回归自然，让学生在自然的怀抱中感受美

实景观察，在大自然中发现美。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少美的发现。山野风光、自然美景是农村的优势，是城市所无法比拟的，这些都是农村学生美术欣赏的好题材。当春回大地、百花齐放时，如《我们身边的痕迹》《植物写生》等课，我会带领学生到户外感受大海、青山、绿树。新鲜的上课形式激发了学生的学习兴趣，同时通过老师的引导，学生也能更加仔细、科学地观察所要描绘的对象。

2.留心生活，在日常活动中找出创作题材

在平日，我经常和学生交流，有的学生就会问我：“老师，我不知道画什么。”我就会经常和学生说：“就画你这几天做过的事。”这句话好像在学生心里生根发芽了，很多学生的作业里画的是运动会上的班级舞表演、花样跳绳训练、轮滑训练、吹笛子……学校活动的场景。这些作品主题来自于学生的亲身经历，所以，表现起来比较简单，也画的形象生动。

三、近距离接触艺术大师，站在巨人的肩膀上让我们开阔眼界

在自然和生活中寻找的是创作的内容，在艺术家的作品中就是学习艺术表现方法。几乎所有的农村学生一次美术馆、博物馆都没有去过，也没有真正的亲眼看见艺术品。所以在我平日的教学过程中，注重学生对艺术家的认识和作品的欣赏。不仅是按照“欣赏·评述”课的课堂教学模式有效地指导课堂教学，还注重教学细节的处理，比如，欣赏图片的选择就要尽量大而清晰、还原度较高的图片供学生欣赏。这么做是很有必要的，我的一次亲身经历说明这一点。在大学学习期间，很多老师都向我们介绍莫奈是一位多么伟大的画家，他有多么高的艺术成就，看了很多画册中的作品，当然这些画册的质量是参差不齐的，所以觉得莫奈画的没有老师说的多么好。直到在北京画展看到一幅莫奈的真迹，使我长时间驻足，眼睛不舍得从画上离开。还原度高的图片更能我们理解作品的美，受到美的熏陶。

四、示范指導力求浅显易懂

美术课的示范是指导学生学习，帮助学生理解描绘对象，掌握作业要领的重要手段。示范引路要事半功倍，其方法很多，如播放动画片等，教师可一边讲解、一边做技法动作的示范，一边让学生在自备画纸上学着画。这样学生自练就不难了。

实践证明，通过一系列有目的、有计划、富有农村特色的绘画活动，学生的想象之门被逐步打开，农村孩子的绘画创造力得到了全面提升。实际上，学生的每一个动作、每一个想法、每一幅作品都闪烁着创造的火花，只要我们广大的农村美术教育工作者思维灵活一点、观察细致一点、观念更新一点，给予每一个孩子充分表现的机会和权力，就一定会挖掘出学生的创造潜能，为培养新时代创新型人才打下坚实的基础。

当然，改善和完善农村小学生美术创造能力的现状，决非易事，更不是一朝一夕能完成的。但只要我们每一个美术教育工作者有极大的爱心和毅力，在农村这片广袤的土地上辛勤的耕耘，那么农村小学美术教育的明天一定会充满无限的生机和活力！endprint