小学科学课中学生创新思维的培养

张发启

摘 要：学生创新能力的培养是我国素质教育实施的重点，创新能力的培养是以创新思维作为核心内容的。学生具有创造性的思维，就會带动创造性的行为。创造性思维的培养应该从小学开始，而小学科学课对学生创新思维的培养具有十分重要的作用，教师在科学课上采用合理的教学方式及有意识的引导能够最大限度地促进学生创新思维的形成。

关键词：小学；科学课；创新思维

随着社会教育产业的发展，对于培养学生创新能力的要求越来越高。而小学科学课对于小学生创新意识和创新思维的培养具有十分重要的意义。教师在教授学生知识的同时，一定要注重对学生思维的培养，采用合理的教学方法，从而在很大限度上促进小学生创新思维的形成。本文就小学科学课中如何引导和培养学生的创新思维，提出以下几个方面的建议。

一、创设科学教学情境

对小学生创新意识的培养，首先应从培养学生对于科学学习的兴趣入手。教师在科学课上创设新奇的教学场景，能够引起学生的好奇心和求知欲，一旦学生有了对于科学的好奇心，就会自发地对科学产生更多的关注，激发其对科学知识学习的兴趣。创设科学教学情境，让学生自主探索发现科学的真理，在学习科学知识的同时，养成良好的学习方法和学习习惯。在科学活动的实践中，能够培养学生思考问题和解决问题的能力；在学习科学知识和解决科学问题的过程中，能够逐渐培养学生科学的创新意识，进而形成科学的思维。

二、引导学生科学观察

观察是人类最基本的发现科学的方式，当观察带有目的性，就会在长期的观察中发现与周围环境不同的地方，进而引发思考，获得对自然科学更多的认知。科学的观察方法不仅能够引导学生有意识地对特定事物进行深入的观察，而且能够在观察的同时引发更多创新性的思考。教师在科学课上引导学生进行观察必须带有目的性，并且在培养学生观察的同时，能够有更多发散式的思考，形成良好的创新思维，提出不同问题和见解。科学的观察方法要具有层次性和全面性，不同的观察切入点，会有不同的发现，得出的结论也不尽相同。只有做到全面的观察才能够得出更加科学的结论。教师可以在课堂外给学生布置观察的任务，使其养成良好的观察习惯，学生在熟练掌握观察方法的同时，创新思维也更加活跃。

三、合理设定课堂问题

教师在课堂上根据所讲授的科学内容尽可能地设定问题，鼓励学生踊跃参与问题的讨论，这样不仅能够提高学生的注意力，而且在讨论过程中学生可以更好地应用发散性思维，同时同学相互之间争论也能增强思维活跃的程度和延长思维活动的时间。学生的发散性思维能够就一个问题得出多种不同的答案，而得到答案的过程比得到的答案更加重要，也就是说思维的方式是解决问题的关键。解决问题的方法有很多，可以通过培养集中思维，从而在这些方法中找出最有效的解决方案。学生集中思维的调动可以通过引导学生对所学习的科学知识和科学问题进行归纳分类。另外还可以在设定问题的时候，同时设定包含最佳解题思路的多种解题方法，引导学生集中思维，在多种方法的对比中找出最佳的解决问题的办法。逆向思维的培养，能够使学生在学到科学知识之后，逆向思考这些科学知识所适应的对象。对所遇到的问题举一反三，不仅能牢固地掌握所学习的科学知识，而且能够发现新的问题和解决问题的方法，在很大程度上促进了创新思维的形成。发散、集中、逆向这三种思维方式的培养，是创新思维形成的关键部分。教师在科学课上应该合理设定科学问题，引导学生运用多种思维方式解决问题。

四、立足实践

学生在积极参与活动过程中，能够享受到自己发掘问题和动手解决问题的乐趣，将所学习的科学知识应用于实践活动，引发学生更多的思考，提高学生探索发现和创造的能力。教师在科学课上，合理利用道具开展科学试验，让学生操作实验过程，在增强学生动手能力的同时，学生的创新思维活跃程度也大大增强，表现出更好的创新能力。科学知识来源于实践活动，在实践活动中探索新知是培养学生创新思维最基本的方式。当然，小学生本身的动手能力不强，对科学知识的掌握熟练程度不高，在实践活动中解决问题的能力有限，需要教师有意识的引导和鼓励。

总之，小学生创新思维的培养是素质教育中至关重要的环节，小学科学课对学生的思维和行动具有较强的启发和引导作用。教师运用合理的方式教授科学知识，能够激发学生的学习兴趣，从而增强其良好的创新意识。创设科学教学情境，能够引起学生的好奇心和求知欲；引导学生科学察观，养成良好的观察习惯，引发学生创新思考；合理设定课堂问题，能够培养学生发散、集中、逆向这三种思维方式，引导学生运用多种思维方式解决问题；立足于科学实践活动，可以提高学生的创造能力。另外，教师有意识的引导和鼓励也是激发学生创新思维的重要的方式。

参考文献：

吴喜成.小学科学课中学生创新思维培养策略探究[J].小学科学（教师），2017（2）.endprint