小学英语综合能力提升策略

顾红梅

摘 要：小学英语作为小学所有课程学习中的重点学科，对学生今后的学习和发展具有重要意义，很多学生和家长对英语尽管重视，但是仅限于对英语应试能力的培养和重视，而不注重英语综合能力的提升。就英语综合能力的提升这一问题展开了进一步的探讨。

关键词：小学英语；综合能力；教学策略

小学英语在学生、教师以及家长眼中具有重要的位置，家长和学生也一直在努力提升英语成绩。尽管小学生的英语成绩有所提升，但是英语的综合素质很差，英语能力仅仅体现在试卷上，听说能力没有得到根本的重视，而这些能力又是英语这门课中最具有实用性的两项技能，因此，教师要从英语课堂出发，全面提升学生的综合素质，达到综合能力的提升。

一、生活化教学，增强英语表达能力

“艺术来源于生活又高于生活”，但是在英语学习中我们却要“来源于生活而归于生活”，只有这样才能够使得英语学科褪去抽象的外衣，变得具体而生动，便于学生的理解和学习，降低学习的难度，简化吸收的过程，更好地加强学生的英语应用能力。例如，在学习完”Whats your name””How about you”等句子类型之后，除了在课堂上勤于练习，我会给学生留一项家庭作业，让学生和父母角色扮演第一次见面，并且问好，通过这种生活化的教学方式，让学生在生活中学习英语，认识英语，从而对英语有着更为深刻的印象，并且避免了“纸上谈兵”的情况，能够灵活地将知识运用到生活中去，达到事半功倍的学习效果。

二、情景化教学，增强灵活应变能力

情景教学就是将一些英语内容进行情景化，使得学生从教师所创设的情景当中对于知识进行理解和吸收，达到了知识与情景之间的有机转化，增强了学生对于英语的灵活应变能力。例如，在学习“Whats your favourite subject？”这部分内容时，为了能够将所学知识情景化，我给同学们设计了一个问题列表，例如，你最喜欢的老师，你最喜欢的书，你最喜欢的电影等，要求每位学生用“Whats your favourite...”句型问至少三个学生得到答案，从而使得学生不但不会对于这种句型感到陌生，相反，却因为学生是在生活情景中所总结的而印象深刻甚至永远不忘，让学生不仅学习到了知识，而且知道是如何应用在生活当中，从而达到了教师所要达到的教学目的和教学效果。

三、小组教学，增强语法理解能力

“一个好汉三个帮”说明了人多力量大的道理，小组学习也是出于学生之间的互相帮助以及共同进步而设立的教学形式。例如，在学习现在进行时的句型时，为了能够让学生在句子中自己总结出现在进行时的句型特点和结构，我会让学生四人为小组，给他们十个不同类型的现在进行时的句子，让学生讨论总结这些句子的不同之处。学生在讨论的过程当中几乎找到了所有现在进行时应有的特点，在这一过程当中，教师尽量弱化了自己的作用，而是让学生小组内部对于出现的问题进行解决，让其最大限度地发挥学生的聰明才智和主体作用，达到优势互补，增强学生对于英语语法的掌握能力。

四、习惯养成，提升学生英语写作水平

写作能力在英语学习当中占有非常重要的一部分，为了能够真正让学生用英语表达所思所想，我会让高年级学生养成用英语记日记的好习惯，将生活中所遇到的事情以及所思所想以日记的形式记录下来，应用到描述情景以及表达自己的想法上，使得小学英语的学习不再是死板的书面知识，而是可以应用于实践当中的表达自己想法的实用工具。

另外，为了让学生不再觉得英语遥不可及，写作文困难重重，我会以一些社会的时事热点入手，以此为作文的题目，引发学生对于现实的思考，从而拉近学生与英语、生活与初中英语的距离，进而为初中英语打下良好的写作基础。

五、组织活动，优化学生的综合能力

除了在上课过程当中通过不同的形式来提升学生对于英语学习的能力，我还会通过多样化的课后英语活动，来进一步加强学生的英语综合能力。例如，我会每个月举行英语读物读书会，让学生互相分享看到的优美的英文句子，以及读后感，还会每周让学生写一篇英文日记，在运用英语的同时提升英文的写作水平。我还会每学期举行英语配音大赛，让学生模仿电影当中的英文原音，学生在这一过程当中通过原音模仿，来提升自己的语音能力。在获得趣味性的同时，提升自己的口语水平。通过这些课余的英语课后活动，来作为对于课堂的补充，加强英语的综合能力。

总之，英语综合能力的提升，需要教师的循循善诱，不断根据学生的具体情况来进行教学方式和教学方法的探索，并针对实际情况不断做出调整，只有这样才能够真正实现学生英语综合能力的真正提升。

参考文献：

蔡赞辉.提高初中学生英语综合能力的思考[J].价值工程，2011（8）.endprint