浅谈小学生创新思维的培养

董和平

钱学森的“世纪之问”可以归纳成一句话，就是：“为什么中国的教育培养不出大师？”

钱老语重心长的话深深刺痛了所有教育者的心，“三岁看大，七岁看老”，“大师”的培养应从小开始，一句话，就是从小就要培养学生的创新思维。

如何培养小学生的创新思维呢？我从三十一年的教育经验中，认为可以从以下三个方面着手：

一、理想是指路明灯，有志者事竟成

陈景润在小学念书时，听数学老师讲什么“哥德巴赫猜想”，世界上没有人攻破它，并形象地引用了比喻“如果说数论是数学上的皇冠，那么，哥德巴赫猜想就是皇冠上的明珠。”这给幼小的陈景润心田里播下了希望的种子，指明了前进的道路，并立志摘下“皇冠上的明珠”。陈景润不辞劳苦，沿着这条陡峭的道路攀登，终于第一个攻破了这个难题，摘取了数学皇冠上的明珠，创立了“陈氏定律”，成为世界级的“数学大师”。

没有“为中华崛起而读书”的学习动机和目的，这样的学生就会胸无大志，盲目学习，没有内驱动力，当然也谈不上学习的勤奋、激情，更谈不上调动自身接受信息的各种器官，发挥创新思维了。小学生天真烂漫，增强学生的求知欲、发明欲，引导学生的学习目的性教育，应贯穿于各科教学的全过程。同时，还要尽力破除种种有碍创新的心理，如年龄小、知识浅，能力有限，没有创新的才能等。教育工作者在教学过程中，要随时抓住契机，善于培养学生的创新动机和创新意识，灌输伟大的人民教育家陶行知先生的有关“人人是创造之人”的创新精神，以提高学生的求知、创新的自觉性、主动性，增强学生的自信心、进取心，树立创新的人生观，为在学习中发挥创新性思维奠定坚实的思想基础。

二、加强双基教学，及时补差，为培养创新思维夯实知识基础

创新思维、创造力的发展是建立在双基教学的基础之上的。实践证明，凡具备了与解决问题所需要的相应知识信息的学生，对解决问题就充满着信心和把握，学习情绪高涨，思维活跃。因此，教师在教学中要重视双基教学。在学习某一新知识时，教师要先了解学生前面所学知识的掌握情况，如检查复习就是这个道理。发现学生缺少什么基础知识，先给他们补上。孔子曰：“温故而知新”，知识系统性、连贯性强，知识的链条不能脱节，这样在学习新知识时，学生就会有信心和把握，上课能听懂，作业能独立完成，才能对学习有兴趣而乐学，有了乐学的激情，就会主动动脑，展开积极的思维，加上教师的肯定、鼓励和强化训练，学生就能保持稳定的学习心态和较强的学习动机，随之创新思维将会得到发展。

三、运用多种形式，发展发散思维，为培养创新思维提供更多的途径

创新思维是集多种思维于一体而产生的创造想象和创造力的一种思维方式。美国心理学家吉尔福研究认为，发散思维是衡量创造性最重要的指标。因此，教师要运用科学的方法，多形式、多渠道地培养学生的发散思维。

课堂教学既是一种教学形式，又是培养学生发散思维的主渠道，要把“知识传授型”转为“思维训练型”。如低年级语文教学中用“花”字组词，不少同学可能说“黄花、红花、白花”。教师这时要启发学生思考，还可以组成与这不同的哪类词？可能学生说出“花衣服”“花布”“花鞋”。教师继续问，可能学生说出“花猫”“花狗”“雪花”。再如，给课文每段写出段意、给全篇课文归纳中心、缩写、扩写等都是发散思维的系列训练。数学应用题的一题多解、式子题的简便算法、给应用题补充问题和条件等等也是这方面的训练。

科学家爱因斯坦从音乐中产生灵感，提出了许多科学理论。他说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”钱学森从夫人蔣英的钢琴声中产生灵感，解决了火箭方面的许多难题，巧妙地把导弹和艺术结合在一起，他的想象力是空前的，可谓是天才的融合。可见音乐这门课程能培养人的想象力、创造力，使人产生创新思维。美术、手工制作、自然科技更能培养、训练学生动手、动脑和想象能力，是学生创新思维自由翱翔的天地。学校开足、开齐各门学科，意义十分重要。

笔者一直从事语文教学，我认为并强调：语言文字更能培养学生的想象力和创新思维。有一位家长曾经问我：“如何理解‘一花一世界、一叶一世界、一粒沙子里含有三千个大千世界其中的禅理呢？”我反问道：“什么叫‘学富五车呢？”那位家长睁大眼睛回答说：“就是讲我看了五车子的书，是个大学问的人呀！”我进一步反问道：“你的大脑只有碗那么大，心只有猕猴桃那么大，怎么装得下五车子的书呢？”那位家长恍然大悟，嘴里喃喃说道：“原来语言文字的想象力如此之大。”我不失时机地叮嘱道：“回家陪孩子多阅读、多辩论，启迪孩子的想象力，从小培养孩子的创新思维”。

参考文献：

[1]安秋侠，齐绍恒.浅谈小学语文学习能力培养的方法和途径[J].中国科教创新导刊，2012（9）：36.

[2]董瑞雪.小学语文阅读课堂教学中阅读能力提升的策略分析[J].现代阅读（教育版），2012（5）：399.endprint