论小学语文课堂有效性的提高办法

2017-08-05程秀华

新课程·小学 2017年6期

程秀华

摘要：教学质量是一个学校的生命线，也是需要教师终身研究的课题。提高小学语文课堂教学的“有效性”策略将影响到素质教育的发展，是教育工作的一大立足点。结合多年的教学经验和实践，从教学设计的有效性、学生学习的有效性和作业布置的有效性三个方面谈谈提高小学语文课堂教学质量的看法，抛砖引玉。

關键词：小学语文；课堂教学；教学设计；学习活动；作业布置；有效性

“少年强则国强。”小学生是祖国未来发展的希望和根本，教学质量的好坏不仅影响学生的全面发展，更关系到中华民族的未来。因此，在教育改革不断深入的今天，提高小学语文课堂教学的有效性成为每一位语文教师所面临的紧迫而艰巨的任务。那么，如何提高小学语文课堂教学的有效性呢？

一、教学设计的有效性

俗话说：“台上十分钟，台下十年功。”教师能够准确把握教材，科学地处理教材，并精心做好教学设计对于提高课堂有效性简直太重要了。只有在课前做好充足的准备，才能让课上的教学游刃有余，事半功倍。教学设计是对一线教学工作者能力最大的考验，因此，我们应积极探究提高课堂教学有效性的教学设计。学校方面，应该多组织教师参加培训，提高教学水平，或组织优秀教师研讨会，通过交流、讨论，取长补短，资源共享；教师方面，应该多虚心地学习，不断优化和完善自己的教学设计，或结合自己的教学特点和学生的实际情况设计教学，独树一帜。以下是我的一些做法：

1.关注三维目标，相互渗透

传统教学中，教师更加关注学生的学习结果，相应的，在教学设计上也会略显单薄、片面。虽然新课程改革中提出了三维目标，但是由于知识层面的目标比较好把握，教师通常会将重点放在这，而对于情感态度与价值观的层面则一带而过。因此，我在教学设计中，通常会将课堂教学需要达到的三维目标罗列清楚，一一完成，为原本死板的语文课堂注入新鲜的血液，提高学生的语文素养。

2.直奔教学主题，重点突出

传统教学中，教师“一言堂”“满堂灌”，越俎代庖，全部都是平推式的，繁琐的文章分析，学生丝毫没有自主性，学习被动，高耗低效。因此，我在教学设计中会直奔主题，辐射全文。在学生初读全文了解大意之后，就引导学生直奔主题。这样不仅能留给学生充分读书和思考的时间，而且还能培养学生阅读中准确抓重点的良好习惯，提高阅读效率。

3.注重学生主体，民主自由

人在轻松、自由的心理状态下才可能有丰富的想象，才能迸发出创造性思维的火花。民主、宽松的教学环境对于语文课堂教学有效性必不可少。因此，我在教学设计中，会始终贯穿民主原则，给学生充分的自由，让学生拥有安全、自由的心理环境，敢说、敢问、敢想、敢做。学生参与度越高，学习热情越高，自然课堂教学有效性也就越高。

二、学生学习的有效性

教学设计是否有效，关键看在课堂实施的过程中，学生的学习情况。在课堂教学过程中，有时候再好的教学设计，学生都不一定会“买账”，就会出现教学低效。课堂教学的高效，并不在学生占有多少别人的知识，而在于学生自己构建多少自己的知识。因此，在课堂教学中，单纯依靠教师单方面的积极性，不争取学生的主动性，再好的教学设计都很难实现有效教学。我在教学中，通常会采用“合作”的形式来提高学生学习的有效性。

1.师生合作

为了从根本上改变长期以来教师向学生“传道授业解惑”的情况，把学习的主动权交给学生，我选择师生合作。让学生参加整个教学过程，包括课堂教学目标的制定、教学方法的选择、教学评价的实施等。

2.生本合作

为了更好地打断教师的“独角戏”，走向“多向对话”，我选择生本合作，发挥教师的主导作用，让学生与文本“对话”，发现问题、分析问题、解决问题，得到思维能力的发展。

3.生生合作

为了改变传统教学中忽视学生主体实践性和操作性的教学模式，新课程改革赋予学生更多自主活动、实践活动，亲身体验的机会，以此丰富学生的直接经验和感性认识，我选择生生合作。针对一个教学问题，让学生以小组的形式展开讨论，相互启发，取长补短。

三、作业布置的有效性

做作业，不仅能帮助学生加深理解，巩固知识，而且还能为教师及时反馈真实、有效的信息。通常情况下，如果时间允许的话，我就会要求学生当堂完成作业。那么，什么样的课堂作业布置才是有效的，才能让学生达到练习的目的呢？

1.作业布置要考虑学生的实际情况

作业是以促进学生发展为目的的，因此要根据学生的实际，把握好作业的难度，设置好不同的梯度，充分考虑学生的个体差异，满足不同层次学生的需求，让每一位学生都能得到应有的发展和提高。

2.作业布置要考虑授课具体内容

课堂作业设置应紧扣文本，以文本为立足点，精心编制，即便是教材中的练习题，教师也应明辨优劣，有选择性地借鉴和吸收。